《诗经》两首说课稿.docx

《诗经》两首说课稿 1．教学设计学科名称 《诗经》两首（《关雎》和《蒹葭》）（八年级语文下册） 2．所在班级情况，学生特点剖析 八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力 , 事物怀着强烈的好奇心 , 有着丰富且奇异的想象跟联想。所以我们只要要引导学生去发挥想象跟联想 , 引导他们自主合作探究的学习即可。 3．教学内容剖析 《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的忧虑和求而得之的喜悦。《蒹葭》写一位恋者在深秋的清早，在蒹苍露白的河边，彷徨往复，魂不守舍，心焦地寻求他思念的恋人。两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。感情是率真、朴实、真挚、健康的。采用了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法。文字虽然简单，但赐予人们的症状感却丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌” 教学目标 : 知识目标 1．认识《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3．反复朗诵，直至成诵。 能力目标 1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。 2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。 德育目标 正确认识古代办感人民对美好爱情的追求和向往。 教学重点：教学重点 1．创造性地运用朗诵手段剖析抒情主人公的形象。 2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 教学难点 1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。 2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、委婉美。 6．教学课时 一课时 教学过程 第一课时 [ 教学要点 ] 资料助读；朗诵课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。 [ 教学步骤 ] 一、导语设计 《论语》曰：“不学诗，无以言。”先人认为经过《诗经》教化，能够使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，平时生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。 二、资料助读 多媒体显示以下内容： 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为 经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌 305 篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风” ，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭穿贵族统治公司对人民的压迫和剥削，也反应了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。 《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。先人把它冠于三百篇之首，说明对它评论很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤， 《 》始《关雎》。《 》美厘降??夫 之 ，人道之大 也。’，孔子 ：“《关雎》 而不淫，哀而不 。”其声、情、文、 俱佳，足以 《 》之始，三百篇之冠。 三、朗 全 ，整体感知 1．学生听 音配 朗 ，正音，同 出示投影： 睢 (j ūji ū)一种水 。 窈窕 (y ǎo ti ǎo) ：文静美好的 子。 逑(qi ú) ：配偶。 荇莱 (x īng) ：一种可食的水草。 寤寐 (wù mèi) ： 里指日日夜夜。寤，醒 。寐，睡 。 笔(mào) ：挑 。 2．学生自由朗 文，教 作 指 。 教 提示：第一章雎 和 于河之洲上，其 淑女配偶不乱，是君子的好匹配。 一章的佳 ，在于舒 平正之音，并以音 起全篇，形成全 的基 。以“窈窕淑女，君子好逑“ 全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的 思。声 亦迫促，与前后平 之音有 。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“ ”，用字自有 重，深浅不同， 出 和快 之情。 3．教 范 ， 感悟理解 文 氛 。 4．学生 合注 ， 全 。 多媒体 示： 关 雎 关雎 关关和唱， 夜 相思不断， 在河心小小洲上。 尽翻身直到天光。 好姑娘苗苗条条， 哥儿想和她成双。 和短水 荇莱， 采荇人左采右采。 水荇莱 短不 ， 好姑娘苗苗条条， 采荇菜左右 西。 琴瑟迎她 来。 好姑娘苗苗条条， 追求她直到梦里。 水荇莱 短短， 采荇人左 右 。 追求她成了空想， 好姑娘苗苗条条， 眼想 眼也想。 娶她来 鼓喧喧。 教 提示： 歌重在想象、 想， 于字面意思不必字字落 ，能够疏其粗心而不求甚解，但重点字 ，关 字 要落 。 5．学生 ，放 音，再听一次，感觉 歌的韵律和 奏。 四、思 全 ，把握文意 1．教 提 ： 首 了一个什么故事， 同学 用自己的 言来描述。 生 1：写了一个男子 一位美 少女的