《送东阳马生序》说课稿.docx

《送东阳马生序》的说课稿 一、教学目的 ( 一) 掌握文中的实词，理解“以”字的用法，认识“弗之怠”的句式特 点。 ( 二) 认识赠序的文体知识，学习本文通过对照阐发要旨的写法。 ( 三) 沉潜涵泳，体悟作者的谆谆教诲，感觉作者对年青人的殷切希望，激发学生学习热情。 二、课时安排 2 课时 三、教学过程 第一课时 ( 一) 活动导引 课前预习。要求如下： 读准音，借助工具书，扫清字词障碍。 读顺文，并圈出意蕴深刻、内涵丰富的句子。 读懂意，朗诵全文，初知文章粗心。 导入新课 孟子说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空匮其身，行拂乱其所为。”这些都说了然苦难并非全是坏事。苦难中坚持苦读而大有成就的先人的故事就更多了。以买不起灯油为例，凿壁借光的有汉匡衡，囊萤的有晋车胤，映雪的有晋孙康，随月的有南北朝江泌，等等。其实，只需我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 文学知识 作者简介 宋濂 (1310 —1381) 字景濂，号潜溪，浦江 ( 现在浙江省义乌县一带 ) 人。明初文学家。他幼年家贫，学习十分刻苦，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、 黄等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，借口父亲母亲年老辞不就职，隐居龙门 山著 。明初，征他作江南儒学提 ，朱元璋 他 太子 ，主修《元 史》，官至翰林学士承旨、知制 。朝廷的重要文 ，多数由他参与撰写，被 是“开国文臣之首”。年老辞官回 。不久，因 宋慎被列入胡惟庸 党，全家 往茂州 ( 在四川省茂汶羌族自治 一 ) ，中途病死于夔州 ( 在四川奉 ) 。宋濂与刘基、高启 “明初 文三大家”。他的文章内容深广，辞采 丰富， 雅冷静，善于 化，又以 文学最 优秀，能用多种方法塑造人物，代表作有《王冕 》等。宋濂一世勤 好学，“未 一日去 卷”，一天也没有走开 。著有《宋学士文集》。 文体知 古代的 序与前言不同。 序是友人 所写的 言，多用“送??序” 。如柳宗元的《送孟 野序》、《送李愿 谷序》。《送 阳 生序》即是“送 阳 姓 的年 人的 言”。前言 是作者或熟悉认识作者相关情况的人写在 前面的 ，多是介 作者的生平和 作 等方面的内容。 ( 二) 活 程 正音听 下列加点的字 怎么 ( 板 或以多媒体 示，学生 后配上拼音 ) 余幼 即嗜学 (sh ì) 不敢稍逾 (y ú) 或遇其叱咄 (ch ìdu ō) 俟其欣悦， 又 焉 (s ì) 曳屣 (qi èy èx ǐ) 足肤 裂而不知 (j ūn) 媵人持 沃灌 (y ìng) 以衾 覆 (q īn) 右 容臭 (xi ù) 然若神人 (y è) 听老 范 全文，要求学生听准 音，听清句 。 范 旨在以教 的美 传染学生，激起学生的 趣，引 学生吟 涵泳，培养文言 感，体味文言文的韵味。 朗 疑 朗 文，要求吐字清晰正确，停 适合。 疑活 策略：借助 下注 和工具 疏通文意，不能自行解决的， 手 疑。 议论沟通 落实下列加点的字词，注意古今不同的意义和用法①每假借于藏书之家。 每：时常。假借：同义词连用，可译为“借”。②无从致书以观。 无从：没有办法。致：取得，这里指买到。③益慕圣贤之道。 道：学说。④又患无硕师名人与游。 硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。游：交往。⑤俟其欣悦，则又请焉。 俟：等待。欣悦：高兴。请：讨教。⑥至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 支：通“肢”。汤：热水。乃：才。 ⑦同舍生皆被绮绣。 被：通“披”，穿。绮绣：丝绸做的华美的衣服。 ⑧假诸人尔后见也。 假：借。诸：兼词，“之于”的合音。 ⑨之 弗之怠 代词，指抄书。 ( “弗之怠”即弗怠之，否认句式代词宾语前置句 ) 当余之从师也 助词，取消句子独立性，不译。 余故道为学之难以告之 构造助词，的。 ⑩以 以衾拥覆 介词，相当于“用”。 生以 人子 余 介 ，表示 作、行 所依靠的身份，可 “用 ( 凭) ??身 份”。 家 ，无从致 以 ，表目的，可 “来”。 俯身 耳以 ，表修 关系， 接状 与中心 。 以中有足 者 ，表原因，相当于“因 ”。 以是人多以 假余 前一个“以”同“是” 成复音虚 ，相当于“因此”，引出事理 展或推理的 果 ; 后一个“以”是介 ，相当于“把”或“拿”。 ) 疏通下列句子的意思，并 成 代 。① ，走送之，不敢稍逾 。 ( 我) 抄完后，连忙 ( 把 ) 送 ，不敢稍稍超 期限。 ( 注意“走”的古今不同意 ) ②寓逆旅主人，日再食，无 肥滋味之享。 寄居的酒店的主人天天 准 两 ，从没有 肉 的 西能够享受。 ( 注意“再