初中信息技术_Excel综合复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 课题：《Excel复习》教学设计 课 型：复习课 授课人： 年 级：九年级 时 间： 一、教学目标的确立： 帮助学生总结Excel这一单元中的知识点，在学生的脑海中架构起知识的框架，从而达到对Excel这一单元系统掌握的目的，进而提升学生自身的信息技术应用能力，根据学科特点和教材特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标： 知识目标 让学生对Excel有更进一步的认识，熟练掌握其操作方法。 让学生能够架构起Excel的知识框架，系统掌握Excel的应用。 能力目标 通过excel的操作演练，使学生能够系统掌握Excel的应用。 德育目标 让学生通过Excel数据处理过程，培养学生细心观察操作的能力。 让学生感受运用信息技术解决生活实际问题的乐趣，激发学生的学习热情。 二、教学重、难点： 教学重点：掌握Excel的基本操作 教学难点：对Excel形成知识框架，系统掌握Excel。 三、教学与学法指导：(重难点突破措施) 信息技术中的软件成千上万，不可能每个软件的使用都由老师来教，只有通过一种软件的教学让学生掌握学习使用软件的方法，让他们在以后的学习生活中能够掌握多种软件的使用，并在掌握软件的基础上，把它作为一种获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的工具并把它运用在学习语文、数学等其他学科的学习上。在整个环节上，我特别注重于学生能力的培养，即自我探究，举一反三。并努力在选材、语言及练习设计上注重趣味性和实效性。而且在上课之前也做了充分的准备。 四、媒体设计： 硬件准备：电子教室、投影 软件准备： 教师用素材：展示用excel表格素材 学生用素材：桌面上的素材文件夹 五、课堂设计过程： （一）创设情境，激发学生兴趣： 大屏幕展示几篇excel数据表格。 提问：按要求进行数据处理。 联系实际生活，让学生认识到信息技术的应用就在身边，激发学习兴趣。 （二）教师演示，初步讲授与学生练习相结合 讲解： 1、基础知识： 默认扩展名、工作簿与工作表的关系、单元格的命名规则、单元格区域表示方法 2、基本操作： 移动、复制、插入、删除、重命名工作表 清除：开始——编辑——清除（内容、格式、超链接等） 3、表格处理 合并、拆分单元格（合并后居中） 设置单元格格式（数字格式、底纹、框线等）、行高、列宽、插入、删除行列 学生练习：完成任务一 教师在巡视中回答学生的各种疑难问题，并注意总结学生在操作中的共性。并将容易出问题的地方进行点拨讲解。 4、数据计算与分析 公式、函数、排序（单一关键字、主要和次要关键字排序）、筛选、分类汇总 5、图表 柱形图、折线图、饼图，理解各自作用和特点以及制作方法。 学生练习：完成任务二 教师总结学生在练习中出现的问题，必要时进行统一讲解与演示。 （三）学生演示，教师更正： 分别请同学演示两个任务的完成情况，并对其加以点评，其他同学再根据讲解对自己完成的任务做修改。 （六）总结本课： 通过本次课的学习，我们对Excel这一部分的知识进行了疏理，帮助学生们建立起知识框架。 基础知识 基本操作 表格处理 数据计算与分析 图表 学情分析 本节课所面对的学生是九年级学生，他们已经对这一部分知识通过之前的学习基本掌握，因而这节课的目的是帮助学生总结Excel这一单元中的知识点，在学生的脑海中架构起知识的框架，从而达到对Excel这一单元系统掌握的目的，进而提升学生自身的信息技术应用能力。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。九年级学生已经对这一部分知识有所掌握，所以要更突出从学生的生活实际出发，与生活实际问题相结合，已实际数据处理应用为引导，使学生感受到信息技术就在自己身边，学习信息技术是为自己所用，是必要的，从而调动学习信息技术、探讨信息技术应用的欲望。 效果分析 创设情境，引入新课部分：“学生是教学活动的主体”，而“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习信息技术的重要方法”。 教学中，教师呈现生活情境，引导学生观察思考生活中这些数据如何利用Excel进行分析处理，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础，鼓励学生大胆地呈现个性化的理解。教师整个教学过程注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生逐步建立起知识框架，对Excel有一个宏观的理解与掌握。 巩固练习部分：通过多层次的练习，让学生在练习过程中不断加深对Excel知识点的认识与理解，提高学生的观察能力、概括和归纳能力。练习的设计密切联系教学的重难点，同时习题的编排体现由易到难的层次性，选取的素材紧密联系学生的生活实际，具有一定的生活实用性。 教材分析 《Excel》是泰山出版社义务教育课程标准实验教科书八年级 上册第三单元的内容。