探究加速度与力、质量的关系教学设计[参照].docxVIP

教 学 设 计 20XX 《探求加速度与力、质量的联系》教育规划 教 学内 容 探求加速度与力、质量的联系 规划者校园/班级 省试验营口分校 规划者名字 王玥 选 用教 材 人教版必修1 教育时数 1课时 教材分析 牛顿第二定律是在试验根底上建立起来的重要规则，它是动力学的中心规则，也是学习其它动力学规则的根底。在《一般高中物理课程规范》一起必修模块“物理1”中触及本节的内容有：“经过试验，探求加速度与物体质量、物体受力的联系，了解牛顿第二定律。”本条目要求学生经过试验，探求加速度、质量、力三者的联系，着重让学生阅历试验探求进程。在教材的编列上本节评论加速度相关要素下手，学生规划探求试验，对现象进行剖析概括，最终总结出加速度与力、质量的联系，这样的编列契合学生的认知规则. 教学设计理念 1、教师是探求的主导，学生是主体，教师引导学生规划探求计划，学生自主操作，得出定论。2、选用试验法、探求法和评论法等教育办法，引导学生自主学习、协作学习。 学习者分析 需求剖析 探求加速度与力、质量的联系，为第三节《牛顿第二定律》做好衬托。 学情剖析 学生已知加速度、位移的概念，会运用打点计时器测加速度；会用天平测质量；会对物体进行正确的受力剖析；已知牛顿第必定律的内容；已用过操控变量法研讨物理问题；已触摸过光电门和气垫导轨（第二章、匀变速直线运动的研讨）。 学习任务分析 本节课的教育内容 经过分组试验探求、评论，概括得出加速度与力、质量的联系 新课程规范的内容要求 经过试验，得出加速度与力、质量的联系。 教育要点 怎么规划试验计划，并使计划可行合理 数据的处理和剖析 教育难点 试验计划的规划 试验的操作 教学目标阐明教学目标阐明 知 识与技 能 了解物体速度改动的快慢与力、与质量有关 经过分组试验探求加速度与力、质量的联系 培育学生着手操作才能 过 程与方 法 1、演示试验定性阐明加速度与力、质量的联系2、引导学生规划试验，并依据规划进行试验3、操控变量法探求加速度与力、质量的联系4、运用excel处理数据，运用图画寻求物理规则 情感情绪和价 值 观 1、经过试验，培育学生脚踏实地、尊重客观规则的科学情绪2、经过探求激起学生的求知欲和立异精力3、培育小组协作的团队精力 教 学策 略制 定 教育办法 演示法、探求法、试验法、启示法、评论法等 教学媒体 1．分组试验器件：小车（ 15辆，每辆车质量200g），一端带有滑轮的长木板（15个），小桶（15个，每个5g），200g、100g、20g、10g钩码若干，刻度尺，计算器，电火花计时器，2．演示试验器件：双层轨迹、小桶、10g、20g钩码3．多媒体设备，交互式课件 教育规划思路猜想影响加速度要素凭借温习提出问题教育进程规划 教育程序 教育流程 规划意图 教师活动 学生活动 【导入新课】 速度是描绘物体运动状况的物理量，同学们猜想一下加速度的巨细与哪些要素有关呢？回想：牛顿第必定律的内容从牛顿第必定律能够看出，力是改动物体运动状况的原因，是发生加速度的原因。别的，质量是惯性的丈量，质量越大，惯性越大，运动状况越不容易改动，可见加速度的确与力、质量有联系。这节课咱们来定量探求加速度与力、质量的联系。 加速度与力、质量有关全部物体总坚持匀速直线运动状况或停止状况直到有外力迫使它改动这种运动状况停止。 经过已有经历猜想经过牛顿第必定律验证猜想 探求加速度与力、质量的联系（一）规划探求计划 探求一个量与两个量有联系，选用什么办法？探求试验中都需求丈量哪些物理量，运用什么仪器、依据什么办法测定？进一步引导学生规划试验计划巡视给予必要的辅导挑选较有代表性计划的小组派代表上台扼要叙说本组规划的计划引导学生考虑有冲突力作用时怎样消除冲突力的影响怎样判别冲突力现已被平衡掉 操控变量法研讨，操控力不变，探求加速度与质量的联系；操控质量不变，探求加速度与力的联系。需求测定加速度a、力F、质量mM——天平F——合外力a—— 让学生以小组为单位规划探求计划：包含运用哪些试验器件，怎么进行操作，怎么收集数据等？（要求学生把规划的计划扼要地写在纸上）。小组提出计划，全班同学进行沟通。我们在相互启示、弥补的进程中构成较为完善的计划。计划一：以气垫导轨、气源、两个光电门、数字计时器、滑块、滑片、刻度尺、细线、小桶、砝码、天平为器件研讨滑块的运动。用天平测出滑块和滑片的质量滑块M，测出小桶与小桶中砝码的质量，把小桶与小桶中砝码的总重力当作滑块遭到的拉力，用光电门和数字计时器主动测出滑块运动经过两个光电门时的速度、，以及这一进程所用的时刻t，再经过公式算出滑块的加速度。将轨迹没有滑轮的