小学语文_《夹竹桃》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《夹竹桃》教学设计 一、教学目标： 1、凭借具体的语言材料，通过品读关键词句，感悟夹竹桃韧性之可贵以及月光下美妙幻想之趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 2、由物及人，理解感悟季羡林先生的坚韧品质。 3、学习作者由眼前景物合理展开想象、前后呼应、对比衬托的写作方法，体会双重否定句在表情达意方面的作用，会用“无……不……”和“无不……”造句。 二、教学过程 （一）、整体感知爱花的原因 1、同学们，上节课我们一起认识了一种很奇特的花，它叶似竹，花如桃，有一个很有意思的名字，叫——夹竹桃。来，让我们读好这个富有诗意的名字。 2、（出示第一自然段）引读：夹竹桃不是——，也不是—— ，但是对于作者季羡林先生来说，却是—— 。哎，这是为什么呢？课文中有一句话直接点明了原因，把它找一找。 3、出示课文最后一节，点评：你很会读书，找得真准！大家看，这句话就在我们课文的结尾，一起说说作者爱上夹竹桃的原因。 （板书：韧性、幻想） 4、小结：同学们，这篇文章以“最”字开头，以“爱”字结尾，首尾呼应，让我们一下子就明白作者爱上夹竹桃的原因。 （板书：最 、爱） 除此以外，作者爱夹竹桃还有一个原因。在回答这个问题之前，先请同学们欣赏两幅图片。用课文中的话谈感受（板书：景象奇妙、有趣） 老师想告诉大家一个秘密，夹竹桃的这份韧性就悄悄地藏在我们课文的字里行间，需要我们细细地品味才能发现它。下面就请同学们静心默读我们课文的第四自然段，找找夹竹桃在怎样开放，从中你体会到它怎样的韧性。（出示自学要求：默读课文第四小节，找找夹竹桃在怎样开放，说说从中体会到什么。） （二）、感悟夹竹桃的韧性 1、学生读书，老师点拨：文字它是会说话，我们读书可不能做匆匆过客，要细细品味，哪些词打动了你，你可以在它旁边做做记号。 2、来，我们来交流一下自己的发现。愿意与人分享自己的读书感悟，这也是一种美德。 3、交流： 句子一：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 学生交流后点评（1）：你很会读书，你把目光聚焦到了“悄悄地，一声不响”这个词，感悟到了夹竹桃的默默无闻，真好！ 点评（2）：一朵花在它生命最灿烂的时候，完全有理由向世人炫耀它的美丽，但是夹竹桃却在那里默默无闻地开花，多么朴实，多么谦逊啊！（板书：默默无闻） 点评（3）：夹竹桃开花时，没有衰败，只有烂漫，生生不息，坚持不懈。（板书：坚持不懈） 小结：同学们，一句朴实无华的句子，经过我们的品味，却感悟到了夹竹桃的默默无闻、坚持不懈，这就是品味的魅力，让我们来读好这个句子。 句子二：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 （1）、学生交流后点评：季节在变换，气候在变换，不变的只有夹竹桃。同学们你们看，出示句子引读—— 在和煦的春风里，百花竞开俏枝头，然而，夹竹桃却在那里—— 在盛夏的暴雨里，花自飘零水自流，可是，夹竹桃还在那里—— 在深秋的清冷里，秋风萧瑟秋雨凉，令人惊叹的是，夹竹桃依然在那里—— 这就是无日不迎风吐艳啊！此时此刻，你觉得夹竹桃迎风吐出的仅仅是枝头鲜艳的花朵吗？是啊，它吐出的是一种精神，一种品格，一种顽强不屈。（板书：顽强不屈） （2）、同学们，“无日不迎风吐艳”能给它换一种说法吗？这个句子中有两个表示否定的词，一个是“无”，一个是“不”，像这样的句子叫双重否定句，它的作用是为了加强肯定的语气，来，我们一起读出这种语气。假如我要强调它每月都迎风吐艳用双重否定句该怎样表达？每年都在迎风吐艳呢？ 句子三：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 （1）、学生交流后点评：一年三季，二百多个日子，夹竹桃没有一天不在开花，这就是始终如一啊！（板书：始终如一） （2）、它陪过哪些花，大声朗读课文第三小节，用笔把答案圈出来。 出示图片引读：春天，它陪过——；夏天，它又陪过——；秋天，它还陪过——。同学们，这就叫无不奉陪！这里又是一个双重否定句，来一起读好这个句子，读出这种肯定强调的语气。 （3）、课文第三小节近二百个字介绍了14种花，只字未提夹竹桃，季先生怎么写了与主题无关的话呢？是否可以省去呢？ 点评：同学们，真有智慧，一下子把季先生的心理揣摩透了，季先生写百花，原来就只为这一种花呀！这种对比衬托的写作手法我们可以在以后的习作中加以运用。 （4）、小结：一年三季，夹竹桃花见证了百花的繁华，又目睹了百花的凋零，只有它在沉默中坚持，在沉默中吐艳，这份默默无闻，这份坚持不懈，这份始终如一，这份顽强不屈，我们可以用课文中的一个词语来概括，那就是“韧性”。一个“韧性”竟然包含了那么多的含义，来读好这个词。 我想此时此此刻，我们已经爱上这份韧性，一起来