小学语文_二泉映月教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《二泉映月》教学设计（第二课时） 五年级一班 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。背诵第五自然段描写琴声的句子。 2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。 3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 教学重、难点：体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、交流感受，导入新课。 １、同学们，上一节课我们一起学习了《二泉映月》这篇课文，我们知道《二泉映月》是一曲二胡乐，也是无锡惠山的一道风景。我们一起来看一看这美丽的“二泉映月”。 2、出示词语，读词语。（轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉） 树木葱茏 藤萝摇曳 一泓清泉 月光如银 月光似水 静影沉璧 月光照水 水波映月 3、这节课，我们再次来学习课文，再次走近《二泉映月》，走进阿炳的内心世界。 二、体验一段人生 过渡：是的，在我们的眼中这是一道美丽的风景，一幅秀丽的画卷。但是对于双目失明的阿炳来说，他看得到吗？在他的生活中只有黑暗，无穷无尽的黑暗。就在这无边无际的黑暗中，阿炳度过了一段怎样的人生呢？ 1、出示第三自然段，自由读。阿炳过着怎样的生活？ 2、交流： （1）坎坷。（板书）什么叫“坎坷”？ （挫折。苦难。折磨。穷困） ②阿炳的坎坷体现在哪里？（双目失明，卖艺度日） 双目失明的阿炳怎样卖艺度日的？ ③短短的两句话,写不尽阿炳一生的不幸。透过它，我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面——想象： a、冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳怎样卖艺？ b、夏日，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳怎样卖艺？ c、一天，阿炳身患重病，双腿无力，他又是怎样卖艺？ 请你选择一个画面，想象他是怎样卖艺度日的？用几句话写下来。 （友情提示：想象他的行动是如何艰难？他可能会遇到哪些麻烦？他人是怎样欺负、侮辱他的？他是怎样的可怜？结果是怎样的凄惨？） 3、过渡：十多年来，阿炳饱经风霜、穷困潦倒，命途多舛，历经坎坷，他被打垮了吗？他失去勇气了吗？没有！你怎么知道？从哪里可看出没有被打倒？ ①指名读：“但是生活的穷困……生活呀！” ②齐读。（板书：向往、热爱） 4、这两句话还没有读出阿炳内心强烈的感情来，不怪你们，可能你们还不知道，曾经有人出高价生拉硬拽着阿炳去给日本鬼子、汉奸老爷拉曲子逗乐，但他宁死也不从。他说：“人穷志不能穷，卖艺也要留骨气！”听了这些介绍，再来读——“但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！” 5、又是一个中秋夜，还是在二泉池畔，阿炳回忆着一桩桩，一幕幕坎坷心酸的经历，渐渐的，渐渐的，他听到了——“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊！” 当阿炳想到惠山二泉的优美景色自己再也看不到了时候，他似乎听到了——他似乎听到了深沉的叹息（叹息什么） 当阿炳想起疼爱他的师父，想到自己的坎坷经历时，他似乎听到了——他似乎听到了伤心的哭泣（哭泣什么） 当阿炳寂寞无助时，他多么希望有人陪他说说话，能听一听他心中的委屈苦闷呀，可是无人倾听。此时二泉是阿炳的知音，二泉静静的聆听着阿炳的故事，他似乎听到了——激愤的倾诉（倾诉什么） 那深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，是阿炳说也说不完的辛酸，是阿炳流也流不尽的眼泪。可是饱经风霜的阿炳却有一身傲骨，他有着坚定信念。我们仿佛听到他在对无情的命运发出呐喊： “来吧， ！”“来吧， ！”保持这种情绪，再读（过渡：他的叹息有人听吗？他的哭泣有人听吗？他的倾诉有人听吗？他的呐喊有人听吗？他只能向月光倾诉，向二泉倾诉，通过琴声倾诉心声。）——（板书：琴声、心声） 三、感悟一片情怀 过渡：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就这样一首不朽的乐曲诞生了。（放音乐）出示第五自然段： 1、思考：哪些语句是写琴声的？用直线划出来。 哪些语句是写心声的？用波浪线划出来。 2、（投影）指名男女生读。 （1）再读：琴声是怎样变化的？ （起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。） （2）同学们，其实琴声的变化是可以用一条曲线画出来的。来，伸出手跟老师一起边读边画。 4、同学们，琴声为什么会有这样的变化？（是因为阿炳在演奏的时候，他的情怀始终是在变化着的。）怎样变的？ 开始时——这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。 高潮时——它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。 结尾时——阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他