小学数学_对称平移和旋转复习课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 知识与技能方面：进一步认识轴对称图形，学习轴对称图形的概念即轴对称的定义。 过程与方法方面：用折纸等方法确定对称轴，能在方格纸上画出给定图形的另一半，使其成为轴对称图形。 情感态度价值观方面：认识平面图形的平移与旋转。能在方格纸上将简单图形平移和旋转。 教学重点： 会用折纸等方法确定对称轴，能在方格纸上画出给定图形的另一半，使其成为轴对称图形。 教学难点： 认识平面图形的平移与旋转。能在方格纸上将简单图形平移或旋转。 教学过程 : 一、 复习：昨天，老师给大家发了一张导学稿，要求同学们用简洁清晰的方式整理本单元的知识，下面同桌前后四人为一小组把整理的结果在小组内说一说？ （生梳理本单元知识） 教师出示导学稿引导学生梳理本单元知识。 二、 习题巩固 （1） 图中哪些图形是轴对称图形？ 找生回答，集体交流订正，不是轴对称图形的说一说为什么不是。 （2 )这些轴对称图形各有几条对称轴？ 生在练习纸上独立完成，找生展示，集体交流订正。 （3）画出下列图形的另一半，使它成为轴对称图形 。 生独立画一画，教师适时引导，集体交流订正，引导学生特别注意：画图时先从图形上找到几个重要的点；再根据每个点到对称轴的距离找到这些点的对称点，最后把这些点连起来。 （4）猜字游戏。 生独立完成，集体交流订正。 （5）说一说哪些物体的运动是平移，哪些是旋转？ 找生回答，集体交流订正。 （6）小房子向右移了（ ）格。 生独立思考，找生回答，并让学生说一说你是怎么想的。 （7）金鱼图向（ ）平移了（ ）格。 生独立思考，找生回答，并让学生说一说你是怎么想的。 （8）火箭图向（ ）平移了（ ）格。 生独立思考，找生回答，并让学生说一说你是怎么想的。 （9）画一画。 生独立完成，集体交流订正。 （10）说一说，填一填。 找生回答，集体交流订正。 （11）画一画。 生独立完成，集体交流订正。 （12）选一选。 生先思考，说一说，怎样通过平移或旋转由图形1得到图形2，集体交流订正。 三、课堂小结。 通过本节的学习，你有什么收获？ 学情分析 图形的平移、旋转与轴对称是在三年级下学期学生认识了平移、旋转与轴对称现象的基础上，对图形运动的再一次研究，重点把学生在平移、旋转与轴对称现象中获得的感性认识上升到理性认识，这两部分内容的不同点主要体现为三个方面： 一是取材不一样，平移、旋转与轴对称现象重点取材于现实生活，而图形的平移、旋转与轴对称基本上都取材于数学中的平面几何图形。 二是要求不一样，平移、旋转与轴对称现象只限于感知，而图形的平移、旋转与轴对称需要理解和应用。 三是学习方式不一样，平移、 旋转与轴对称现象主要采用观察与操作获得运动表象，而图形的平移、旋转与轴对称要采用操作、分析、归纳和应用的方式掌握图形运动的本质属性。 效果分析 1、梳理知识，理清知识点 本节课我针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，搞清楚来龙去脉。复习时放手让学生整理知识，互助评价，开展争辩。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。使学生体验到了学习数学和获得成功的快乐。能组织学生讨论归纳这些知识点，并说说各概念的意义以及它们之间的联系和区别，形成知识网络。 2、总结质疑，抓住重难点 在复习时：1、让学生克服定势思维；2、查找学生的薄弱环节；3、分层辅导。这样，才能抓住重点，突破重点。并针对重点知识点设计一些练习题，学生通过练习分清这些知识之间的联系和区别。 3、激活认知结构、系统整理、实施精加工 复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。所以在教学中我让学生积极投入到复习中去。采用了多媒体出示了一些情境题、趣味题、开放题。这些练习的设置可以激活学生的思维，培养了学生的创新意识。 4、综合应用，培养创新点 “数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚。”复习课中可以延伸、拓宽，但要有个度。复习课练习的特点与新授课的练习不同，应换个角度，多联系学生的日常生活解决实际问题，体现综合性、灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，复习课应“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都有不同程度的提高。学生通过解决实际问题，体验到数学就在身边，生活中处处有数学。学生学习数学的兴趣浓了，也尝到了创造思维带来的乐趣。 5、注重数学“双基”的理解、掌握，更关注过程与方法。 数学教学不仅要教给学