王崧舟讲语文读后感.pdf

王崧舟讲语文读后感 篇一：读后感王崧舟 《诗意语文课谱——王崧舟十年经典课堂 实录与品悟》读后感 2012 级汉文三班 王自强 201201024147 叶圣陶先生说，教本中的文章就是例子，我怎样把这些例 子让孩子们明白呢？要是有一种方法能像白居易的诗歌一 样简单如话，诗意如话该多好啊！在名师工作室学习时，我 就看过王老师的这本著作，当时只是囫囵吞枣的浏览了一 下，我被里面的文字所吸引， 我领会到了什么是 “迫不及待”、 什么是“如饥似渴” ，直到全部阅读完毕，我都无法相信自 己是近乎“一字不漏”的看完了这本书， 《诗意语文课谱— —王崧舟十年经典课堂实录与品悟》读后感。我感觉我不是 在“看”，更像在聆听邻家大哥哥在与我谈古论今、谈天说 地，那信手拈来的名诗名句，对文学著作的别致见解，无不 让我为他的学识所折服，精彩纷呈的教学实例、文本细读的 独到解读，更是让我“膜拜”于他“登峰造极”的教学魅力。 “人的底蕴就是人的精神能量、文化能量、高级的生命能 量，读后感《 《诗意语文课谱——王崧舟十年经典课堂实录 与品悟》读后感》 。没有底蕴，或者底蕴不厚实，哪怕你学 会了全套的降龙十八掌，那也还是花拳绣腿，中看不中用。 ” “底蕴从哪里来？唯一的途径就是读书。读书是我的爱好， 读书是我可以全身心投入的爱好。 ”为己读书，天天读书， 随性读书，成堆的书籍让他比别人多了一双发现的眼睛，多 了一份对教材的思考， 也造就了精彩的课堂。 如 《枫桥夜泊》， 王老师从陈小奇《涛声依旧》歌词入手引出钟声，写到 200 多年前清朝王士祯、 500 多年前明朝诗人高启、 800 多年前 宋朝有位诗人陆游一直到 1200 多年前的张继都写过这样的 钟声。寒山寺的钟声从一千多年前传来，穿越时空，撞击着 每一位学生、每一位听课者的心灵。王安石的名句“春风又 绿江南岸”体现的诗的文化、诗的价值是什么呢？从“春风 “这个自然意象中还有什么不一样的文化意象呢？ ??几个 文本的解读我们只有赞叹的份――大师就是大师。 如果说在读王崧舟的《诗意语文——王崧舟语文教育七讲》 时给予了我精神，那读《诗意语文课谱——王崧舟十年经典 课堂实录与品悟》就是给予了我面包。在《诗意语文课谱— —王崧舟十年经典课堂实录与品悟》里的每一个课品，都深 深地打动着我，更让我对王老师佩服得五体投地。 诗意语文，就是“以情感为语文教学的主攻目标，以课堂 是否感动人心为衡量教学效果的核心尺度” ，在诵读的基础 上把握文章的情感和精神之所在。 从 2001 年的 《荷花》、2002 年《圆明园的毁灭》到 2009 年的《普罗米修斯》 、2010 年的 《与象共舞》，王老师一直致力于诗意语文课堂的创立。追 随王老师的足迹， 探寻诗意语文的道路， 一课一课细细读来， 诗意语文是如何建立的？怎样才能运用到自己的课堂教学 中？这些是我反复思考的问题。我想诗意语文的建立离不开 言象意三个层次的建立。 言以尽象。文本是阅读教学的依托，阅读是理解感悟的基 础。对 语言的把握是对文章解读的第一步。在王崧舟老师之前，已 经有多人阐释过《圆明园的毁灭》这一课。区别于其他教师 的段落分析的教学模式，王老师把语言的教学放在首位。针 对文章的第一段，王老师紧紧抓住“不可估量”一词进行品 读——祖国文化史上不可估量的损失，世界文化史上不可估 量的损失，进而使学生体会到在自我情感中