传播主流价值观普及中小学影视教育—以吉林省中小学影视教育建设为例.docVIP

传播主流价值观普及中小学影视教育—以吉林省中小学影视教育建设为例 2018年11月21日，教育部、中共中央宣传部联合印发了《关于加强中小学影视教育的指导意见》(以下简称《指导意见》)，包括重要意义、工作目标、主要任务、保障措施四个方面的内容。《指导意见》指出，长期以来，中国一批优秀的经典影片影响和感染了一代又一代人，激励青少年学习英雄人物、先进人物和美好事物， 在学习生活中养成好的思想品德追求。通过加强中小学影视教育， 着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。 【关键词】中小学 影视教育 吉林省 一、国内外中小学影视教育现状 国外中小学影视教育开展时间较早，如美国艺术教育工作者在20世纪70年代就对中小学艺术教育(包含影视教育)进行了深入的思考。国外中小学开展影视教育的形式多样，笔者查阅文献可知，美国的中小学影视教育呈现出课程内容丰富、有明确的年级划分、科学的评估方式等特点，课程内容包括影视初级表演、电影制作及配音艺术、基础视觉艺术设计、影视化妆等。英国的中小学影视教育以选修课为主，面对所有年级的学生开设，课程内容包括摄影、影视制作、剪辑、取景、录音、制作服装和道具等。法国则更为注重让学生在实践中学习，如带领学生参观电影博物馆、赏析经典影片等。荷兰的中小学影视教育呈现出多元化的特点。 近年来，中小学影视教育在我国各地区都得到了积极的开展， 并取得了良好的成绩。如临汾、厦门、成都、上海等地区的中小学影视教育工作开展十分迅速、成绩突出。值得一提的是，作为戏剧影视课程走进中小学校园试点的上海市，中小学电影类课程基本在全市范围内得到了普及，大多数中小学都聘请了相关影视专业教师[1]。 但总体上看，目前我国中小学影视教育除上述个别城市以外， 存在着性质、地位与作用定位不准，影视课程教师专业素养欠缺， 教学方式单一，影视课程与影视活动之间缺乏良性互动等问题。在一些中小学校，现阶段的影视教育被当作一种教学手段运用在其他课程教学中。要想促进我国中小学影视教育的专业化、全面化发展，需进一步转变观念、理清思路、加快改革步伐，改变中小学影视教育工作基础整体偏弱的现状。 二、加强吉林省中小学影视教育的必要性 为贯彻落实《指导意见》，提升吉林省中小学生的影视文化素养，本文将结合吉林省文化特征和影视文化基础，对加强中小学影视教育进行综合分析并提出建议，以期为相关实践模式研究提供新的思路。 (一)吉林省中小学影视教育的系统规划 《指导意见》指出，影视教育应成为德智体美劳全面培养的教育体系的有机组成部分。其中，教育过程和教育效果是中小学影视教育得到全面发展的关键。随着经济全球化的深入发展，以及全媒体视域等新兴概念的出现，全球人才市场都需要综合型人才。对于学生的培养不能停留在传授知识和技能的层面，还要注重学生的性格培养、道德建设和审美能力提升。因此，有必要对吉林省中小学影视教育进行内容、步骤、方法等方面的系统规划。 (二) 当前影视行业发展迅速，不同类型的优秀影视作品大量涌现。在全媒体时代，中小学生可以通过智能手机、平板电脑等多种移动互联终端，随时随地接触到各类影视作品，这在方便学生获取影视内容的同时，也带来了很多问题。在触手可及的各类影视作品中， 不免存在着拜金主义盛行、道德观念与艺术标准双重错乱的现象， 作者简介：孔朝蓬，吉林大学文学院暨新闻与传播学院副院长，教授，博士生导师。研究方向：文学传播与媒介文化。 陈志超，吉林大学文学院暨新闻与传播学院讲师，文学传播与媒介文化专业2016级博士研究生。研究方向：文学传播与媒介文化。 甚至一些极端不良情绪也在影视作品中出现，如果不及时加以防范和引导，会对中小学生造成负面影响。 瑞士儿童心理学家让皮亚杰的图式理论认为，11岁开始是青少年审美认知的形式运算阶段，这是审美建立的重要阶段。因此， 中小学影视教育建设应以促进身心健康发展为基础，以加强影视平台网络监管为保障，以青少年的年龄特点为认知规律，以提高影视审美能力和鉴别能力为目的，将开阔视野、感受影视文化、体验影视情感作为实施过程。 三、加强吉林省中小学影视教育的实践步骤 为了积极响应《指导意见》提出的力争用3至5年时间，完成全国中小学影视教育普及，笔者认为，可以将影视教育的相关活动进行多元化、常态化处理，整合并丰富影视教育资源，逐步建立影视教育工作的基本机制，保障影视教育活动的时间，为各中小学校形成良好的影视教育氛围奠定基础。 (一)为学生提供适合的影视资源 第一，精选爱国主义、优秀传统文化等题材的影视作品，建