教育管理学(陈孝彬的《教育管理学笔记-北师大出版社).pdf

第一编 教育管理的理论 管理学就是把教育和管理 遇到失败或挫折时，当你 着密切的联系。管理是一 资源来自政府、社会团体、 第三章 现代教育管理的 基础 结合起来。研究如何按照 工作中遇到麻烦感苦恼时。个大概念，社会上各行各 私人自愿者的投入。③教 理论基础及其流派 第一章 教育管理学的性 教育的客观规律来管理教 虽然教育管理学在没有提 业都有管理问题。任何管 育事业内部必须和谐、平 1、对教育管理理论发生重 质和特点 育，对影响教育质量和效 供明确的答案，但是我们 理都存于特定的环境之中，衡的发展。④建立正常的 大影响的管理流派有哪几 1、教育管理学：教育管理 益的各个要素进行规划、 可以从书中找到解决问题 环境对管理有着激励和制 教育工作秩序和合理规章 个？ 学是研究教育管理过程及 组织、指导、协调和控制。 的原则和思路。 约的双重作用。管理本身 制度是办好教育的重要条 ①行政学、法学理论流派 其规律的科学。按照教育 6、教育管理学的性质：① 12、怎样才能教好教育管 又是一种方化。教育管理 件。 （最早提出是施泰因） 管理对象的特点有广义和 教育管理学是一门社会学 理学？ 就是在特定的社会环境下，教育管理又不同于社会管 ② “科学管理”理论流派 狭义之分 科。②教育管理学是教育 ①教育管理学教学成功的 遵循教育的客观规律，对 理，它具有自己的特点：① （泰勒） 广义教育管理学：是以整 科学的组成部分，又是管 关键是通过教学活动唤起 各种教育资源进行合理配 管理育人。②提高教育质 ③科层管理理论流派（马 个国家教育系统的管理作 理科学的一个分支。③教 学习者对本学科有较高的 置，以实现教育方针和教 量是教育管理的中心任务。克思.韦伯） 为自己研究的对象。 育管理学的文化性。 期待。 育目标的行为。教育管理 ③调动教师的积极性和创 ④行为科学管理理论流派 狭义教育管理学：是以一 7、教育管理学的特点：① ②教育管理学教学的作用 行为有着方化的内涵，不 造性是办好教育的关键。 （梅奥的“霍桑实验 “提 定类型的学校组织作为自 教育管理学是增长智慧的 不仅仅是向学习者传授系 同文化传统有着不同的管 ④教育管理主要是解决教 出的人际关系学说是前身） 己研究的对象。 科学。②教育管理学是富 统的教育管理基础知识、 理模式。 育、教学过程中的矛盾和 ⑤系统理论流派（德莫克 2、为何教育管理学是一门 有挑战性的科学。③教育 基本理论和基本技能，而 2、对管理的理解。 问题。 里特） 社会学科？ 管理学是价值的科学。④ 更为重要是使学习者学会 ①管理是一种社会现象， 7、管理是怎样育人呢？ 2 科学管理理论主要观点; 教育是一种社会现象，它 教育管理学是权变性的科 思考。 是人类得以生存和发展的 ①教育管理通过构建良好 ①科学管理的目的和中心 存在于一定的社会环境之 学。⑤教育管理学是行动 ③教育管理学教学的难点 重要条件之一。管理具有 的育人环境来为教师和学 在于提高劳动生产率。 中，社会环境中各个因素 的科学。 不在于内容是否深奥，而 两个重要职能，一个是组 生服务。②管理育人是指 ②管理人员要采用科学的 对教育的存在与发展有着 8、从古典的教育管理模式 在于如何把教育管理学的 织和开发生产力的职能， 学校一切规章制度、工作 方法对工人在生产过程的 激励或制约的双重作用。 向现代教育管理模式演变 基本理论转化为学习者的 另一个是协调和控制生产 条例、各种活动都要具有 操作程序进行观察和试验， 教育管理学就是研究在什 是受着三种因素的影响： 信仰和追求。 关系和社会关系的职能。 教育意义，有利于学生的 分析每项工作的动作和时 么社会积极条件下，采用 ①现代教育管理理论的产 ④教育管理学的教学模式 ②管理是观念形态的方化， 身心健康。③每个教育管 间，除去多余的和错误的 什么方法能够激法教育中 生是教育事业自身发展的 是多种多样的。 管理行为是受着某种价值 理者，他们不仅是管理人 动作。 的激励因素，改变制约因 需要。 ⑤教育管理学教学中容易 观