怎样上好小学音乐欣赏课.pdf

小学音乐欣赏教学初探 郭 旭 娟 摘 要：音乐欣赏教学是音乐教育的基础，是培养学生音乐兴趣、 扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径，也是教学 中难度较大的一部分。在欣赏教学过程中，学生是通过听取多种体裁、 形式、风格的中外名曲，来扩大音乐视野和积累音乐语汇的；是通过 听取教师对音乐作品的分析和对作品的时代背景、作者的介绍等来获 得广泛的音乐常识的。本文就如何训练儿童的听觉能力和怎样上好音 乐欣赏课提出了一些个人见解。首先论述了如何培养儿童倾听周围声 音的能力和感觉音乐的能力。特别提出了欣赏音乐作品前要丰富儿童 的生活经验，为欣赏音乐作品打好基础。重点介绍了引导儿童欣赏音 乐作品的五种方法。通过实践，为学生能达到较高的音乐鉴赏能力， 形成了一套相对完整的欣赏教学模式。 音乐是听觉的艺术。人们对于音乐的认识和理解都来源于音乐听 觉。目前世界上一些著名的音乐教育家对听觉的培养非常重视。因为 进行各种音乐活动都必须具有良好的听觉，才能获得好的效果，[1] 例如日本著名的“铃木教学法”就是从听觉的训练着手并注重启发儿 童的学习兴趣的。 每个孩子都具备音乐能力的条件。可是往往由于在感受力最强的 年龄阶段缺少训练，因而丧失了音乐能力，以致于有些人到了成年阶 段头脑中不仅有“盲点”，而且有“聋点”。“听”是学习音乐的重 要前提。幼儿期正是听觉最敏锐的时期，因此，在这个音乐成长的关 键时期，我们应重视发展幼儿的听觉能力，充分利用这段时期不失时 机地对幼儿进行音乐听觉训练，这不仅仅为了提高音乐能力，更是为 了促进全面发展。小学音乐欣赏课正是学校教育中培养学生音乐听觉、 提高他们对音乐的感受力、理解力、表现力的重要手段，是音乐教育 的基础，更是不可缺少的重要组成部分。它不仅能提高学生的音乐能 力，而且能养成学生良好的欣赏习惯和健康的审美态度。因此，上好 欣赏课是搞好音乐教学的关键。 那么，怎样才能上好欣赏课呢？许多音乐教师认为音乐欣赏课不 好上，光凭学生听录音和教师讲解，很难使学生感受到音乐的深刻内 涵，也就很难达到欣赏课的最终目的提高学生的音乐鉴赏的能力。 这种能力非一日之功，是不断地积累、总结、渐进、提高过程的结果。 要逐步提高学生音乐鉴赏能力，就必须注重培养儿童听觉能力和感受 能力。想具有良好的听觉，则要学会“倾听”。 一、培养儿童倾听周围有声的能力 “倾听”与一般的“听听”是有的不同的，倾听必须是一种有意 识地带有注意的“留神听”。它不仅需要有注意的参加，有时还需要 有感情的参与。倾听是一种能力，需要有目的去培养。在我们周围环 境中，无论是自然界，还是社会生活中处处都充满着各种声响。如： 鸟叫、蛙鸣、暴风的呼啸、雨水的滴嗒、汽车的鸣笛声、火车的隆隆 声等。如果从小培养儿童对周围生活中的各种声音有敏锐的感觉、细 微的辨别能力，这将会为他们欣赏音乐作品打下良好基础。有了倾听 一些具体声音的经验，在以后倾听运用艺术手法来表现它们的比较抽 象的音乐作品时，就比较容易理解掌握了。 学会倾听可以说是欣赏音乐之前所必需的一个准备阶段。因此， 我们应在教学中充分利用一切机会自然地、有意识地引导学生倾听周 围世界中的声音，提高他们的倾听能力，丰富他们对声音的各种感性 经验。 二、培养儿童感受音乐的能力 儿童感受音乐的能力远远超过了再现音乐的能力。有些儿童由于 受一些条件的限制，不能唱难度大的歌曲，不能演奏乐器。但他们却 能去感受自己不能唱、不能演奏的歌曲与乐曲。 在培养儿童感受音乐的能力中，引导儿童注意音乐的主要表现手 段是极其重要的，不同性质、不同特点的音乐都是通过不同的旋律、 节奏、力度、速度、音色、结构形式等表现手段而表达出来的，这些 表现手段也常常是综合在一起发生作用的。儿童在欣赏音乐时，对形 象性强的音乐作品常常会产生直接的情绪反应，他们的感受往往比较 笼统。我们在指导儿童欣赏时既要引导他们对音乐整体有情绪的反应， 也要引导他们能感受音乐中所采用的种种表现手段，以及使他们知道 这些表现手段与情感表达之间的密切关系。这样，儿童在欣赏音乐时 就能比较细微，对一些细节部分也能有所感受。对音乐表现手段感受 能力的培养是贯穿于全部儿童音乐活动之中的，无论在唱歌、韵律活 动、音乐游戏、打击乐器还是音乐欣赏中都应注意培养。 三、指导儿童欣赏音乐作品的方法 如何指导儿童欣赏音乐呢？