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《溶质的质量分数》教学设计( 2)
《溶质的质量分数》教学设计( 2)
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《溶质的质量分数》教学设计( 2)
山西太钢六中 何晓艳
教学设计思路
本课通过学生深入生活和经历市场调查入手, 充分感受到表示溶液组成有多种方法。 接着又配置三种浓度的硫酸铜溶液,通过观察颜色的不同来感受溶液的浓稀, 再引导学生联系实际生活, 将生活经验迁移到所学知识上来。让学生从三种不同的经历,即市场调查、实验操作、生活经验, 来认识溶液组成的表示方法。随后我为学生提供了一个能充分展示自我、 张扬个性的平台, 即为所配置的溶液设计标有溶
液组成表示方法的标签。 学生发现在多种表示方法中溶质的质量分数显得较为简单, 从而归纳出溶质的质量分数的计算式。 充分尊重学生自身的认识规律, 体现以人为本的教学理念。 接着进行了关于溶质的质量分数一些应用, 使知识得以巩固和提高。 最后通过创设模拟社会现状的情境,让学生感受到化学知识的重要性, 使其充分认识到知识来源于生活,更要应用于生活。
教案
课 题
溶液中溶质的质量分数
授课人
何晓艳
学校
山西太钢六中
教学目标
知识与技能 进一步分辨溶液、溶质、溶剂;知道溶液中溶质的质量分数的含义;进一步加强天平、量筒的使用技能。
过程与方法 经历配制溶液和设计标签的过程,学会配制溶液的简单方法及会用 1—2 种溶液中溶质组成的表示方法。
情感态度价值观 了解溶液组成在生活中的应用;经历市场调查、实验、设计标签、讨论等多种学习活动,体会多样化学习方式的价值。
重点
溶液中溶质质量分数的含义及应用,配置简单溶液的方法。
难点
多种溶液组成表示方法所代表的含义,关于溶质质量分数的应用。
教学方法
调查研究、实验操作、思考讨论式探究学习
仪器、药品
天平、钥匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒,硫酸铜、水。
教师活动
学生活动
设计意图
[ 展示溶液引出课题 ] 出示几种常见的溶液,如葡萄酒、二锅头、果汁饮料、碳酸饮料、酱油、生理盐水。这些我们并不陌生的溶液,但对它们的组成却并不熟悉。这节课我们就来研究溶液组成的表示方法。
[ 提出要求 ] 以小组为单位观察所收集溶液的商标,找出商家为了让
消费者清楚,设计的溶液组成的表示方法有几种,填写调查表。
溶液名称
溶液组成的表示方法
溶液组成表示方法的含义
[ 组织交流 ] 请小组汇报调查结果:商家常用的溶液组成的表示方法
有哪几种?(多媒体课件展示)
[ 配制溶液 ] 现在同学们亲自来配置溶液。
要求 —— 将 0.5 g、1.5 g、2 g 的硫酸铜分别放入三只装有 10 ml 水的
试管中。
思考 —— 所需的实验步骤和实验仪器。
实验 —— 进行配制。
[ 提出问题 ] 通过观察你知道这三只试管中的溶液哪个浓吗?在生活
中你还有什么方法判断溶液的浓稀?
[ 设计标签 ] 通过观察颜色、尝味道等方法来判断溶液的浓稀,仅仅是判断溶液浓稀粗略的方法。 我们应该学习商家向消费者介绍产品那样明确地表示出溶液的组成。 现在就以小组为单位给所配制的溶液设计标签,要求必须有溶液组成的表示方法。
[ 进行评比 ] 以小组为单位简单介绍所设计标签的内容,着重说明溶
液组成的表示方法。
[ 提出问题 ] 那种溶液组成的表示方法最简单?写出它的计算式并给
它起个名字。
[ 归纳总结 ] 溶液中溶质的质量分数 =溶质质量 /溶液质量╳ 100%
用这种方法表示出上述三个硫酸铜溶液中溶质的质量分数。
[ 扩展应用 ]
1、 某果汁饮料中果蔬汁含量是 ≥20%,它的含义是什么?生理盐水中氯化钠的质量分数为 0.9%,它的含义是什么?
2、 一个硫酸钠溶液中硫酸钠的质量分数为 38%,下列描述正确的是
①每 100 g 的溶液里有硫酸钠 38 g。
②每 100 ml 的溶液里有硫酸钠 38 ml。
3、 计算下列溶液中溶质的质量分数。
①把 10 g 的硫酸钠全部溶于 100 g 的水中。
②45 g 的硝酸钾溶液蒸干后有硝酸钾 5 g。
4、 小明经医生确定食言的摄入量不足,他到某诊所去注射。但他发
现生理盐水的瓶上没有任何标识,你若是小明会怎么办呢?
[ 本课小结 ] 本节课我们学习了溶液组成的一种表示方法 —— 溶质的
质量分数,以及它在生活中的一些应用。 有关溶质的质量分数还有很
多作用,同学们课后以组为单位,自己设计调查表进行调查。
观察
组内同学观察标签,交流讨论,填写调查表。
以组为单位展示调查结果 ,进行交流汇报。
大致有四种:一、 100 ml 中有某物质多少毫克(多见于各种饮料) ;
二、酒精度为 4%(V/V )多见于饮用酒);三、某物质含量为( 6mg/100ml (见于某酱油商标);四、某物质含量为 20%。
学生形成共识后,进行分
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