人教版小学四年级语文下册教案（三）.docx

人教版小学四年级语文下册教案 　　12 、 *大自然的启示 　　课型： 略读课文 　　教学目标： 　　1、自主合作探究文章的主旨。 　　2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。 　　德育目标：?联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。 　　教学重点?：对深刻而富有哲理的启示的理解。 　　教学难点：?体会景与意的对应关系。 　　教学方法：自主、合作、探究 　　教学准备：?自制课件 　　教学时数：?一课时 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。散文《春》让我感受到大自然焕发的勃勃生机和无穷生命力，给人精神上的愉悦与激励。《夏之绝句》让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己浮躁的心平静下来，关注大自然，才能发现美，才能体会到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋诗中的物候》告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。今天，我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。 　　(开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解本文的深刻的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺利地过度到本文的学习。) 　　二、整体感知，读中说品 　　㈠初读文章 　　⑴检查预习，梳理字词 　　⑵学生自由朗读课文或听配乐朗诵 　　要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情 　　⑶学生读后自由说说文本的内容 　　要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。 　　(学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力。体现了学生的的学习的主体地位。) 　　㈡再读文章，读中说品析 　　⑴学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。 　　要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。 　　⑵学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。 　　要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。 　　(这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。) 　　三、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。 　　⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示?请用简洁的语言概括出来? 　　⑵从全文来看，本文的主旨是什么? 　　⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系?探究托物言志、借物抒情的手法的特点? 　　学生结合问题自主探究 　　(方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。) 　　过程：第一步。学生自读，小组探究交流 　　第二步。小组间交流。 　　第三步。师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。 　　(这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的基础上，明确文章的主旨。提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，激发学生的思维深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提高表达能力。养成读书能深入思考的良好的习惯。) 　　四、品读课文，感受课文中的深刻哲理。 　　⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。 　　⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教师点拨。 　　教情设想：几个精辟的句子理解。 　　①人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子?在文中找出写人心、命运变化的句子? 　　明确：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。 　　②人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢? 　　学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。 　　③声朗读最后两段，思考揭示了什么道理?告诉我们什么样的启示? 　　明确：人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作