幼小衔接结题报告.doc

PAGE PAGE 1 “新时期幼小衔接问题的思考”结题报告 花都区第一幼儿园课题组 执笔：王静慧 [摘要]：实验研究发现，对学前儿童做好入学前准备，包括学习适应方面的准备、社会适应方面的准备，能够使儿童入小学后在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，从而顺利地实现由学前向小学的过渡，帮助幼儿较好地适应小学生生活。 [关键词]：幼小衔接 培养 适应 一、问题的提出 学前教育作为我国学制的第一阶段、基础教育的有机组成部分，必然对我国教育事业的整体发展、尤其是基础教育的发展具有重要的作用与影响。通过帮助幼儿做好上小学的准备（包括社会适应性、学习适应性、身体素质以及良好的学习与行为习惯、态度和能力等方面的准备），有助于儿童顺利地适应小学的学习和生活。实验研究发现，对学前儿童做好入学前准备，包括学习适应方面的准备、社会适应方面的准备，能够使儿童入小学后在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，从而顺利地实现由学前向小学的过渡。 二、课题研究的目标 具体目标：　　 1、探索“幼小衔接”教育的有效策略，寻找其教育规律，形成系统的幼小衔接研究模式。　　 2、培养学生具有良好的学习习惯。包括四个方面。　　 （1）学的习惯：养成良好的倾听行为的习惯；养成良好的阅读习惯；养成说完整话的习惯。 　　 （2）思的习惯：初步养成仔细观察的习惯；养成善于发现问题的习惯；初步养成善于思考问题的习惯。　　 （3）做的习惯：初步学会合作学习的习惯；养成动手学习的习惯。　　 （4）写的习惯：养成正确的书写姿势习惯；养成正确的握笔姿势的习惯。 3、培养学生具有基本的自我管理能力，强化任务意识、规则意识，学会合作和交往。　　 4、培养学生会做力所能及的事，养成勤动手的习惯，提高生活自理能力。　　 5、调查幼儿园课间活动与小学课间活动的区别，探索指导幼儿课间活动的策略，为幼儿适应小学的课间活动作好准备。 6、探索家长正确引导幼儿适应小学学习生活的科学教育方法，使家长和教育工作者同步对儿童进行衔接教育，保证衔接工作的顺利进行。 近期目标：帮助儿童顺利完成幼小阶段的衔接过渡。　　 远期目标：为儿童的可持续发展搭建一个连续的、完整的教育大环境，并为今后一生的学习、生活奠定基础。 三、研究方法及步骤 （一）方法。 1、调查法：课题开题前，我们对四个实验班的家长发放了调查问卷，收集相关工作意见和建议，更有效地促进我园幼小衔接工作的开展。在小、中、大班三个年龄阶段的研究中，我们分别设计了一份家长调查问卷进行前测和后侧，通过对比前、后数据，以便我们更好地开展研究，取得教育的实效。 2、观察法：在幼小衔接教育过程中，注重仔细观察幼儿的个性与发展，教师还要在观察的基础上，经常与孩子进行沟通，与家长沟通。 3、个案研究法：选择个别幼儿有针对性展开调查分析，收集数据，寻找衔接的最佳方法和途径，进一步了解研究取得的成效，总结经验，以便推广。 4、经验总结法：在课题研究过程中，分阶段及时总结经验，相互交流共同提高。 （二）步骤。 1、研究对象：小一班、小二班、小三班、小四班，连续追踪三年； 2、研究时间：2009年6月至2012年10月； 3、研究步骤：分三个阶段进行。 第一阶段：准备阶段。（2009年6月—2009年9月） （1）成立课题研究小组，明确课题研究目标； （2）加强理论学习，在此基础上定出研究计划，确定工作策略； （3）成立领导小组，调查、研究分析幼小衔接现状，明确教育策略； 课题组组长：温三妹 课题组副组长：王静慧 刘卫华 主要成员：罗淑军 危卫玲 陈婉媚 赖玉娣 （4）确定研究对象（小班级四个班），指导老师制定实施计划； （5）教师研究方法培训及落实各项工作任务； （6）做好实施前其他准备工作。 第二阶段：实施阶段。（2009年10月至2012年6月） 实施方案计划，加强实验班老师指导，并在实施过程中研究、调整、完善课题方案。为各实验班提供相应条件如家长教育系列讲座、教师教育系列讲座、开展经验交流、互相观摩等。 具体策略： 教师培训与实践指导结合； 实践指导与总结交流结合； 总结交流与评价反思结合。 具体做法： 1.提高教师、家长对幼小衔接重要性的意识。 （1）定期讲座培训； （2）实验班之间的观摩交流活动； （3）广州市参观交流学习活动。 2.加强幼小衔接的教育。 （1）加强师生沟通； （2）日常生活中融合； （3）专门的主题教育活动； （4）专家指导； （5）个别辅导； （6）家庭社区整体合力。 第三阶段：总结阶段。（2012年7月至2012年10月） 1、课题组教师对工作进行总结，撰写实验报告，整理研究材料，全面展示研究成果。 2、通过对幼儿、家长、教师的访谈、调查，了解参与课题的收获