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浅析实践高职成本会计教学方法的创新 成本会计是专业性与系统性都很强的一门课程， 尽管教学的内容的更新速度比较慢，然而，其计算的方法比较多、计算量 也比较大， 容易导致学生在学习该课程以后产生不良情绪， 针对传统教学方法进行改革， 阐述了教学方法改革重要性， 成本会计教学方法改革方法的核心， 并围绕改革方法的核心介绍了具体的使用方法，在运用过程中应注意的问题。 成本会计高职院校成本核算 一、高职成本会计教学中存在的问题 （一）学生对本课程的教学目的不明确 成本会计教学当中最基本的职能就是成本核算， 需要熟悉掌握成本核算的流程与方法， 学生必须掌握一个企业的生产工艺的过程与特点、管理人员对成本计算的需求等方面，然而，学生和生产企业的联系比较少，对成本计算方法的学习大多比较抽象，即使了解费用的分配方法， 也不能够具体地应用到实际的成本计算过程中，这样，教学的过程缺少基本的源动力，极其容易导致 过程中教师常常把完成教学任务和学生通过考试作为目标， 较难达到企业对成本会计岗位的一个基本要求。 （二）教材过于注重成本计算方法的编写 目前，高职教材的编写虽然是以项目为导向的， 然而仍有很多的教材也只是改变了教材的编写形式而已， 比如成本会计的教 材，大多是先介绍各种费用的要素的归集与分配， 且结合案例具 体地说明各种方法计算的过程， 之后是介绍各种成本计算方法的 具体应用。 此编写的办法仍是将成本会计的知识体系分割， 课堂上的教学以讲解各个知识点为目的， 把成本计算变成了在练习本上做数学应用题， 即使学生对于单个计算的方法能够掌握， 由于没有将不同的方法在最终的产品成本信息形成当中所发挥的作 用形成一个系统化的认识， 很容易使得实际工作当中出现无法应用所学知识的情况。 （三）课堂教学以教师讲课为主 一般来说，传统的成本会计教学是先由老师进行讲课， 学生在被动地接受的基础上经数次反复的练习后掌握不同成本计算 的方法，且这些方法都以章节的形式来出现， 它们之间的联系不明确。这种纯理论学习的教学方式， 会使得学生误解成本会计当中的实际内容， 简单认为成本会计即简单的数据加减， 进一步忽略了成本会计当中的必备基础性条件， 学生们不能够掌握整个成本核算的流程。 三、成本会计教学方法的改革建议 （一）关注“点与面”的结合 在成本会计的教材当中， 前面的几章都是按照费用的分类讲解的，相当于知识的“点”， 比如材料费用分配、 人工费用分配、燃料及动力费用分配、 辅助生产费用分配以及制造费用分配， 之 后就是生产费用怎样在完工产品和在产品之间的分配问题， 之后 就是产品成本的计算方法， 这相当于知识的“面”。 当对前期的费用进行模块讲解时， 不能够与后面的章节发生脱离， 各项费用的计算和分配表应对应，各会计分录和各记账凭证要互相对应，辅助生产费用的明细账与制造费用的明细账应按照各要素的费 用分配表进行整理、 汇总与登记， 最终编制产品成本的计算单与登记基本生产成本的明细账等， 这就是“点与面”的结合， 能够有效地让学生有一个费用分布及产品成本计算的程序图。 （二）多种教学方法相结合，激发学生的学习兴趣 在成本会计的教学过程中， 应该以提高学生的成本会计的基本技能作为教学的核心， 增加并扩大教学的方法， 把任务式的教学法、启发式的教学法和比较式教学法引入到成本会计的教学过程中，提高学习的兴趣。 因为成本会计的实际操作过程中需要填写大量的自制的原始凭证， 在教学的过程当中能够让学生分小组设计各项费用的分配表， 并进行相应的讨论， 既能够使得学生了解费用分配的原则， 也能够了解原始凭证的设计要素， 以此提高会计的实际操作技能。 另外，传统的讲授和板书相结合的教学方法仍需要保留与传承，虽然多媒体的教学方法能够提高信息量， 但是该教学的方法更容易让学生理解并掌握各项费用的分配方法的计算过程。 （三）将 EXCEL软件工具的运用与成本会计课程教学有机的 结合 成本会计的数据统计和计算量都比较大， 而 Excel 通过预设 的公式，能够快速地完成不同类型的复杂运算， 能够提高数据计算的效率与准确性。 在教学过程中， 若能够将成本核算案例的资料、费用分配表、 成本核算相关的明细账以 Excel 的形式提供给学生，使他们在计算机中利用 Excel 的完成材料和工资等的费用要素的整理和统计工作， 编制费用分配表和会计分录， 与此同时，在电子账簿当中完成登记账簿的相关工作， 这样，不仅能够减少学生对数学运算的害怕心理， 也能够培养出学生使用 EXCEL软件 工具对财务会计工作当中的数据进行处理与分析的核心能力， 逐步强化学生会计工作岗位的职业技巧和能力， 使得学生能够承担企业的日常财务会计信息的相关工作，以此提高工作的效率。 （四）改革教学方法，构建基于项目嵌入式的教学方法 嵌