中学物理概念教学设计.ppt

主讲：白秀英 副教授 ; 物理概念客观事物的共同属性和本质特征在人头脑中的反映，是观察、实验和科学思维相结合的产物。;*;*; 在新概念建立之后，教师与学生一起分析多普勒效应发生的原因，通过;;案例分析 ;1. 物理概念课教学设计环节;（1）创设情境，引入概念 ;创设情境主要方法有: ① 问题情景 提出问题，让学生思考，形成积极主动的学习氛围。在情景创设时要指向明确的课程目标，要与学生已有的知识经验相联系，其所蕴含的知识内容要符合学生的认知发展水平，要注重学生的情感体验等。 ② 实验情景 创设多种真实、生动、直观而富于启发性的实验教学情景，可使学生通过动手、动脑的机结合获得全面的发展。 ③ 经验情景 学生已有的知识经验、社会经验等，可用于某一新内容的引人或某一问题的分析、解释和应用。 ④事实情景 创设多种真实、生动、直观而富于启发性的实验教学情景，可使学生通过动手、动脑的机结合获得全面的发展。 ;（2）采用适当策略，引导学生形成概念 ;*;*;（3）创设物理情境的变式，应用概念 ; 教师引导学生运用物理概念,加深概念理解的常见方法有： (1)运用概念解释现象 (2)运用概念解答习题 这是常用的也是有效的方法,但要注意习题的选择;要选那些与概念紧密相联系的,可全面考查学生对概念的理解,难度又不是很大的题目。 (3)把新概念与相似的旧概念进行对比区分 (4)把新概念与相关的旧概念进行对比联系 (5)寻找概念定义的情境与实际的物理现象的联系与区别 ; 以上设计环节虽然不是绝对的和死板的，但其中的原则是必须遵循的。 至于教学过程中采取怎样的教学模式、方法，选取哪些具体事例，则应由 教师根据学生的具体情况、学校的不同条件等灵活确定。;谢 谢