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《雨的四季》教学设计
一、创设情景,激情导入
有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才懂得它的歌词,一点一滴,奏出欢快和谐的旋律。这就是雨,它似歌、如诗、像画,滋润着万物,也浸润着心灵。雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使者。你喜欢雨吗?现在,就让我们随着“雨米”刘湛秋一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧!
二、走近“雨”,欣赏美丽
师:昨天我们简单预习了课文,积累了字词,了解了作者,熟悉了课文内容,下面我们检查一下预习——
PPT展示二:万丈高楼平地起 预习交流 积累词汇
1.给下列加点的字注音。
花苞(bāo) 彩棱镜(léng) 静谧(mì)
高邈(miǎo) 莅临(lì) 吝啬(lìn sè)
淅(xī)淅沥(lì)沥 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)
2.借助课下注释或工具书解释下列词语。
静谧:安静。
高邈:高而远。
莅临:书面用语,来到、来临(多指贵宾)。
吝啬:过分爱惜自己的财物,不舍得给别人。
粗犷:粗豪,豪放。
淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人的样子。
迫不及待:急迫得不能再等待,形容十分急切。
3.作者简介
刘湛秋,1935生于安徽芜湖,当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵,被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。
三、品读“雨”,感受美丽
PPT展示三:熟读深思子自知 配乐朗读,批注交流
下面我们就走进课文,在于的世界里徜徉一回。配乐感情朗读全文思考:
1.雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆?你能不能找到文章中最直接的那句话?
“她给我的形象和记忆,永远是美的。”
追问:针对这句话,你能提出哪些问题?
预设:
·为什么用“她”不用“它”“他”
·美在何处?(形象和记忆是怎样的?是美的。具体怎么个美法。)
·为什么说“永远”是美的。
小结:同学们的提问都非常好,有时候,提出一个问题比解决一个问题更重要。稍作归纳,大家的问题,主要有三个:
一、为什么用“她”;
二、她美在何处;
三、为什么说“永远”是美的。那么,就让我们从第一个问题,一个“她”字,开始吧。
2. “她”是谁?
明确:雨。
追问:为什么是“她”,不是“它”“他”?
预设:人格化。在刘湛秋心中,雨是女子。
追问:四季的雨,都是同一样貌、同一性格么?请同学们快速跳读文章,四季的雨分别是怎样的女子,可用文中语言,也可用自己的语言形容,稍作思考,待会儿请同学将发现写到黑板上。(生上前板书)
PPT显示:
预设:
春天的雨 娇媚、活泼、柔嫩、羞涩,像个少女。
夏天的雨 热烈、粗犷、随心所欲、奔放,她像女汉子。
秋天的雨 端庄、沉静、深情,出嫁生了孩子的妇人。
冬天的雨 清冷、自然、平静、浪漫、高冷,公主。
小质疑:秋雨为什么是生了孩子的妇人?结合秋天的特征。
小结:我们仿佛看到了,如少女般娇媚、活泼的春雨,如女汉子般热烈、粗犷的夏雨,如妇人般端庄、沉静的秋雨,如公主般平静又不乏浪漫的冬雨,原来,这就是那个“她”呀!
PPT展示四:好文不厌百回读 分层研读 品评佳句
探究交流:不论哪个她,在刘湛秋眼中都是美的。那么,四季的雨到底美在哪儿呢?
我们先从春雨和夏雨谈起。左边两组同学品读春雨,右边两组品读夏雨。老师希望你们大声地自由地朗读语段,边读边品,展开联想,说说透过字里行间你仿佛看到了什么,听到了什么,闻到了什么,感受到了什么。开始吧。(PPT:去看吧——……,去听吧——……,去闻吧——……,去触摸吧——……)(15)
春雨:
去看吧——
·每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。(PPT)
引导1:微闭双眼,试着在想象中摸一摸它们,你感受到了什么?(柔美、温润、律动)
引导2:这是一双怎样的眼睛,都说眼睛是心灵的窗户,透过这双眼睛,你是否看到了树的内心,它怎样的心情?
朗读引导:你能读出春雨洗淋后,这份生命的喜悦吗?
朗读指导:“仿佛”带着想象,虚幻又真实,“特别”读出那份专注,“顿时”读出惊喜,“简直”饱含赞美。
·水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。(视觉,拟人)
点评:我仿佛看到了那个眼角垂泪的少女,看到了水珠将滴未滴时的颤动,滴落了又无比轻盈。
·半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。
引导:让我们一直盯着它,盯着它,不要眨眼睛,你感受到什么?(似真似幻,炫目灵动朦胧)
去听吧——
·小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。
质疑:小草是绿色的,怎么像蚯蚓呢?
点评:这里强调的是声音,沙沙、沙沙,你听到了声响,以为是蚯蚓在翻土,低头一看,原来是小草在跳
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