自觉坚持无神论,树立科学世界观.ppt

第七课 自觉坚持无神论 树立科学世界观 ??一、教材分析 这是九年级《新疆民族团结篇》第七课内容，本课由“世界和我国的宗教概况”、“新疆自古是多种宗教并存的地方和“民族与宗教问题是紧密联系的”三目组成，在本册教材中占有重要地位。本课主要是从新疆自古以来就是一个多种宗教并存的地区，宗教在社会生活中有着一定的影响入手，连接到民族问题与宗教问题是紧密相联系的，所以青少年要努力学习科学文化知识，做到不信教、不参加宗教活动，自觉坚持无神论，树立科学世界观，为新疆的繁荣发展作出自己的贡献。 二、学情分析： 针对初中生对宗教的本质、对宗教和封建迷信的不同有一些模糊认识，特别是对实行宗教信仰自由政策和青少年不信教、不参加宗教活动的一致性认识不明确的实际，教材简要介绍了世界和我国宗教的概括及新疆多种宗教并存的区情，对学生进行初步的马克思主义宗教观教育 ，提高学生遵守党和国家宗教政策的自觉性，并着重对青少年为什么要做到不信教、不参加宗教活动，为什么要坚持无神论，树立科学世界观这两个问题，进行了比较系统的讲述，以期学生能够自觉做到不信教、不参加宗教活动，认真学习科学文化知识，树立科学世界观。 三、教学目标 根据学生已有的知识水平和能力，结合我校九年级学生实际，我制定了如下教学目标： 一）知识目标：宗教的特征、宗教与迷信的区别、宗教与民族政策的关系。 （二）能力目标：以实际行动，在日常生活中自觉做到坚持无神论，树立科学世界观的践行能力。 （三）情感、态度、价值观目标：思想上认同我国的宗教信仰自由政策，言行上落实宗教信仰自由政策，树立正确的宗教观。 重点：青少年要做到不信教、不参加宗教活动，必须坚持无神论、树立科学世界观。 难点：民族问题与宗教问题是紧密联系的，中学生要自觉遵守国家宗教政策，又要做到不信教、不参加宗教活动。 四、教学重难点： （一）教法： 新课程提出“让学生成为学习的主人”，倡导“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。为了实现这一理念，本课采用了以下教学方法：情感体验法、案例教学法、合作式讨论法。 五、教法和学法： （二）学法： 1、自主学习法：本课教学中很多问题的突破都是通过激发学生已有的体验和对自己生活经验的感悟来来完成的。 2、合作探究法：为了发挥集体集思广益的优势，在学习我国的宗教概况的地方，我通过小组合作的方式来完成的。 （一）导入新课(2分钟) 视频导入：《迷信母亲亲手杀儿》 设问：迷信是宗教活动吗？为什么？ 六、教 学 过 程 学生讨论回答：宗教活动与迷信的关系：宗教活动是在宗教活动场所按照宗教惯例，在教徒自己基地进行的诸如拜神、诵经、烧香、礼拜等活动。迷信则是指神汉巫婆、算命先生等利用封建迷信愚弄群众，危害社会治安的活动。正常的宗教活动受法律保护，而迷信活动依法取缔。 设计意图：通过一个短视频，讲述迷信母亲亲手杀死儿子的视频，调动学生的积极性，引出学生思考：宗教活动与迷信的关系，进而认识到宗教活动受法律保护，但是迷信活动依法取缔。同时让学生通过视频懂得：自觉坚持无神论，树立科学世界观对一个人是非常重要的，从而引出本课的课题。 讲授新课 第一部分：世界和我国的宗教概况、新疆自古是多种宗教并存的地区（10分钟） 活动一：你所知道的“宗教知识以及在新疆的发展状况”大探讨。 （可以引导学生从宗教的起源、在新疆的发展等方面来讨论） 学生分成四组，进行讨论： 第一组讨论：佛教知识 第二组讨论：伊斯兰教知识 第三组讨论：基督教知识 第四组讨论：道教知识 最后每组选出代表进行发言，总结本组讨论的结果。 设计意图：主要通过学生来讨论和总结这四大宗教的一些知识，调动学生的学生学习热情，培养自主学习的好习惯，同时体现出了新课改的学生的主体地位和教师的主导地位的体现。用图片更能生动形象的让学生区分四大宗教在外型上的区别。 新疆自古就是是一个多民族地区，同时也是多种宗教并存的地区，那么民族与宗教有怎么的关系呢？ 学生讨论，总结：民族问题和宗教问题紧密联系，二者往往交织在一起。新疆是一个多民族地区，也是一个多钟宗教并行流传的地区，各民族都有宗教历史。尊重少数民族宗教信仰，是国家民族政策的重要内容，是维护民族团结的重要条件。在新疆认真贯彻党和国家的宗教政策，是实现信教群众和不信教群众之间、信仰不同宗教的教派的群众之间和睦相处，对维护新疆稳定和谐，促进新疆繁荣发展有着重大意义。 设计意图：通过认识二者的关系，使学生认识到认真贯彻党和国家的宗教政策，对维护新疆社会稳定的重要性。 第二部分：（10分钟）青少年必须遵守国家法律和政策，树立科学世界观 青少年是祖国的未来，民族的希望，担负着建