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教师专业发展路径
国务院关于加快发展现代职业教育的决定国发〔2014〕19号
(到2020年)中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通,
初中毕业生实行中高职贯通培养;
推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度;
高等职业教育规模占高等教育的一半以上。
专兼结合的“双师型”教师队伍建设进展显著;
职业学校设置正高级教师职务(职称)。
(2014年6月22日)
北京市正修订《职业教育发展决定》
到2020年:
本市中等职业教育规模压缩近一半:
在校学生控制在6万人,学校由116所减少至60所左右;高职与本科衔接在校生1万人左右。
中研网chinaIRN.COM
2015年8月29日
教育部
《职业学校教师企业实践规定(试行)》
2015年10月10日
实践内容
企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况,熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等,学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等。
实践形式
到企业考察观摩、接受企业组织的技能培训、在企业的生产和管理岗位兼职或任职、参与企业产品研发和技术创新等。
实践规定
职业学校专业课教师要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践,没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗。公共基础课教师也应定期到企业进行考察、调研和学习。
实践目的(意义)
加强职业学校“双师型”教师队伍建设,实行工学结合、校企合作人才培养模式,提高职业教育质量;促进职业学校教师专业发展、提升教师实践教学能力。
好教师的四条标准:
有理想信念
有道德情操
有扎实知识
有仁爱之心
——国家主席习近平 2014年9月9日北师大
教育是民生改善之本,教育是传承文明的载体。
教师是:
知识的授予者、人生的引路人、
文明的传承者、道德的示范者。
——国务院总理李克强
2015年9月6日《新京报》
劳动光荣
技能宝贵
创造伟大
人人皆可成才,人人尽展其才
一、路径
(一)确立目标,定向发展
(二)参加培训
(三)生涯设计
(四)实践反思
(一)确立目标,定向发展
方向比努力重要,
目标比勤奋有效。
调查数据
1953年,有人对耶鲁大学毕业生进行了一份问卷调查,题目是“你毕业后的目标是什么”。统计结果是:3%有明确目标,97%基本没有明确目标。20年后,对他们跟踪调查的结果使人吃惊:20年前调查中的3%拥有的财富总和,要比97%的财富总和多得多。
可见目标对人做事至关重要。
《三个泥瓦匠》
有三个泥瓦匠在建一座教堂,一个行者路过这个工地,就问一个泥瓦工:“师傅,您在干什么?”他回答说:“您看不见吗?我在砌墙,因为砌墙我才能拿到工资,才能养家糊口,解决我的生活。”行者又问旁边第二个泥瓦工同样的话,而第二个泥瓦工回答说:“我在建造一座教堂,因为这里方圆十里都没有一座教堂,我们都是上帝的信徒,我要为我的家人,我的亲戚朋友,我们这一带的父老乡亲建造一个心灵的寄托所。”行者又到不远处第三个泥瓦匠面前:“师傅,您在干什么?”第三个泥瓦匠回到说:“我在实现我的梦想,要建造世界上最美丽的建筑。”数年后,那三个泥瓦匠都谋着不同的职业,过着不同的生活。第一个泥瓦工依然还是泥瓦工,而第二个泥瓦工成了一个牧师,第三个泥瓦工成了世界闻名的建筑师。
感悟
①目标不同,结果有差别。我们的工作在为别人创造价值的同时,也是自我价值的完善和提高。
②心态决定结果。第一个,工作对他只是挣钱的形式;第二个,工作对他只是一种责任;第三个喜欢、热爱他的工作,工作对他是一种享受!(三者合一)
目标就是阳光
要播撒阳光到别人心中,
总得自己心中有阳光 。
差别——天赋?目标!
“三mang”
忙:匆忙,领导让干什么就干什么——缺少自己的思考。
茫:迷茫,从众,跟风,别人干什么我就干什么。
盲:盲目,把自己的全部精力用于应试教育,缺少自己的教师职业人生追求。
从“忙”中获得内心的宁静;
从“盲”中找到成长的目标;
从“茫”中体验人生的幸福。
心静、神定、灵慧
心静:回归自己的内心,追求自己的 教育理想;
神定:专注于人生的目标与理想;
灵慧:在反思中升华理想、凝练智慧。
故事:鹦鹉和旅客(盲从)
在万米高空的飞机上,有一位旅客带了一只鹦鹉。空姐微笑着给每一位旅客送上了饮料。当走到这位带着鹦鹉的旅客身边的时候,空姐问他:“先生,你要喝什么?”这时他的鹦鹉抢着回答:“我要喝啤酒。”旅客也随着说:“我要喝啤酒。”当空姐倒好啤酒后,鹦鹉又说:“我不要喝啤酒。我要喝果汁。”空姐万般无奈,又倒好了果汁。鹦
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