从量子卫星到深度学习6课件.ppt

各地深度学习活动与评价照片 各地深度学习活动与评价照片 各地深度学习活动与评价照片 各地深度学习活动与评价照片 三、各地深度学习活动与评价照片 挖掘单元学习目标 各地深度学习活动与评价照片 指导探究活动 四、单元学习活动 流程详解 7.看考点，辨用词：12:11 —24:42（共12.31分） 学习活动4 讲题代替了学生自我分析、综合、比较、联系、批判、假设、解释、证明等思维活动，浅表化的学习效果难以支持持续发展。 这段12.31分钟的教师讲解应植入重构后的活动3，四道高考题作为活动的链接材料和完成《书面报告》的背景资料。 流程详解 8.读词语，广积累：24:42 —27:43 学习活动5 这个读词环节，能达到“广积累”的目的吗？如果让学生自己领悟词的意义和用法后，再用于实践活动的效果会怎样呢？ 想一想，如何让那些没有生命的词语“活”起来 流程详解 9.写假条，用词语：27:43 —40:42 学习活动6 假条是谦敬词运用的高频性文本吗，如果不是，这个活动该怎样设计？ 假如让小组自创情景，自定评价标准，收效会怎样？ 流程详解 10.课堂小结：40:42 —结束 1.学科知识的系统化思考 (1) 谦敬词的分类 （2）谦敬词的使用场合与对象 （3）谦敬词使用的文本特征 （4）谦敬词一般表现形式 2.课堂目标达成思考 （1）是否掌握了谦敬词的系统化知识 （2）是否降低了谦敬词的误用率 （3）是否能根据情景需要正确运用谦敬词 3.课堂结构设计思考 (1) 应该要几个课时才合理 （2）课时群如何构成 （3）课时群的目标如何分配 4.活动与评价设计思考 （1）是否建立了科学适用的活动与评价系统 （2）活动中是否呈现了师生的合理地位 （3）评价是否贯彻活动始终 （4）评价是否推进了活动的有效展开 （5）活动与评价是否积极促成了目标的达成 “鄂教版8单元下重组单元示例”研究 单元设计整体介绍 1 3 单元学习目标 2 单元学习主题 4 单元学习活动 5 持续性评价标准方案的制定与实施 散文《背影》（8下一单元第2课） 小说《故乡》（8下三单元第1课） 小说《舌战群儒》（8下四单元第一课） 鄂教版8下单元重组设计示例 记 叙 性 文 学 作 品 重 组 单 元 依 据 细 节 描 写 创生单元主题： 让“活”着的人向我们走来 设计桌面 单元重组依据文件夹（主题呼唤） 2 科学主干知识（六台发动机） 1 学科素养及提升方法 3 科学性核心能力 4 学科性发展需要 创生主题：让“活”着的人向我们走来 创生主题（价值筛选） 2 能分析人物细节描写的意义与作用 1 学习并感悟人物细节方法 3 运用细节描写的方法写“活”人物 4 让“活”着的人向我们走来 从知识到行为的嬗变 创生主题的生活化运用 2 “东方之星”救援中武警官兵的故事 1 人物专访（通讯报道） 3 6月1日 ---丰都进入“看海”模式 4 企业产品市场消费者采访与分析 一、单元设计整体介绍 1、体味和推敲文章中名词、动词、形容词等词语直接表现四季之美的作用。 2、分析文章写作顺序安排、对比衬托表现手法对突出表现四季之美的作用。 3、初步鉴赏情景交融的艺术特征，体会作者对四季之美的深厚情感。 4、运用描写景物的方法，表现海淀的四季之美，抒发对海淀的热爱之情感。 《春》 《夏》 探究活动 《三峡》 导入活动：以海淀四季为主题，制作海淀文明城区宣传册 《济南的冬天》 综合展示活动：海淀四季之美 师生共同制定与使用 “写景抒情散文”写作评价标准 单元学习 主题 单元学习 目标 单元学习 活动 持续性 评价 体验四季之美 二、单元学习主题 依据一 、文体共性规律 把握作者描写的景物及其特点 体会作者抒发的情感 景物特点 写 景 抒 情 写作手法、修辞方法、词语 二、单元