全国香山杯青年教师素养大赛一等奖确定位置教学设计.doc

北师大版数学四年级上册 确定位置（一） 教学设计 姓名：李 蓉 单位：经二路小学 教材分析： .结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用。我从从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过让学生说一说小军的座位，引出第几组与第几个这种表示某一座位的方法。接着，再让学生把第几组第几个这种方法再简化，自然而然引出数对表示位置方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。 学情分析： 四年级学生对空间与图形这方面知识已经有了初步的认识。这一年龄段的孩子直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践活动，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律。但他们的逻辑思维能力和抽象的空间概念还没有完全建立，所以在教学这一内容时要根据学生的思维特点，密切联系学生的生活实际，结合具体情境，引导学生经历知识的形成过程，让学生自主发现，探究并获取知识。 设计理念： ??学生的数学学习应当是现实的、有意义的；重视学生生活经验，使学生在已有知识和经验中学习新知识，已成为当前数学课程和教学改革的基本共识。让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值，也是我上这节课遵循的原则。基于这个理念，我在内容、教法的设计的选择和评价的使用上，做出如下思考：创设现实情景，让学生发现生活中的数学问题。让学生始终处在一个个现实的情景中，将数学的理论知识回归到现实，体现出数学在我们现实生活中的重要作用。从最开始的如何准确描述小军的座位，到练习题中用数对表示象棋棋盘中马和象能走到的所有位置，再到最后，学生说一说生活中有哪些地方能用到数对。用数学解决实际问题上的这一理念无处不在，,学生明白数学的学习内容是与我们的生活紧密联系的,是能解决现实中具体问题的! 教学内容： 北师大版四年级数学上册第六单元《方向与位置》第一课时。 学习目标： 1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用第几列第几排的方法描述某一物体的位置。 2、能在方格纸上用“数对”确定位置。 3、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；亲身体会数学在生活中的重要作用，产生对数学的浓厚兴趣。 教学重点：在现实情境中感受确定物体位置的方法。 教学难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。 教具准备：课件、方格纸、地图纸等。 教学过程： 一、游戏活动、引新知。 课前交流： 师：同学们，老师想问问你们是哪个班的？ 生：四2班 师：，为什么不完整地说四年级2班，要说四2班呢？ 生：四2班更简洁。 师：哦，原来用四2班更简洁！那为什么不直接说2班？ 生：因为我们学校有很多2班，那样就不准确！ 师：同学们真聪明，知道用既简洁又准确的说法来表达。简洁、准确是我们数学的一大特征，今天我们就用这种思想来解决问题。 游戏活动一、 咱们先来做一个游戏。我们一般习惯把教室一进门的这一组称为第一组，向右依次是第二组，第三组……，从前向后分别是第一排、第二排……当老师说到谁，谁就站起来，向大家挥挥手。 师：第二组的所有同学。 师：第三排的所有同学。 师：第四组第五排的同学 游戏活动二、 我们每个人都有自己的好朋友，对吗？你的好朋友是谁，他的座位在第几排第几个，请你说出他的座位，大家来猜猜它是谁。 师：同学们今天我们就来学习确定位置（板书课题） 回顾刚才的游戏，要想确定某一位同学的位置，必须明确哪些信息？(生：第几组和第几排)。 【本环节的设计，目的是让学生了解确定一个人的位置，用两个数表示的必要性，同时也使学生的思维由一维的认识上升至二维空间，这是本节课导课的关键，在学生知道必须用两个数来确定位置的基础上，带着任务进行下面的学习。】 探究交流、获新知。 探究活动一、 1、今天小军告诉爸爸，明天下午学校要召开家长会，让爸爸准时参加，班主任老师要求家长必须坐在自己孩子的座位上，可是小军说不清楚自己的座位，你们能帮帮他吗？ 【设计理念:学生的生活经验是重要的课程资源，教师通过创设“怎样向家长介绍小军的位置”这一学生熟悉的情境，让学生感受确定位置的现实背景，体会数学在生活中的应用，产生对数学的亲切感。】 生：小军坐在第四组第二排。 生：小军坐在第二排第四组。 生：小军坐在第四排倒数第四个。 生：小军坐在从右数第二组第二排。 …… 师：为什么大家的答案不一样呢？ 生：数第几组时，有的同学是从右往左数，有的是从左往后右。数第几排时，有的从前向后数，有的从后向前数。 师：同学们观察的角度不同，标准就不一样，所以出现了多种结果，那就应该统一标准，同学们认为应该怎样统一？ …… 师：那就听大家的，按照平时习惯，数第几组时，就从左向右数，数第几排时，