巧讲评 促发展——幼儿园区域游戏讲评策略初探.pdf

新课程 NEWCURRICULUM 理论研究 巧讲评促发展 ——幼儿园区域游戏讲评策略初探 周大伟 (江苏常州市新北区薛家中心幼儿园) 摘 要：区域游戏后的游戏讲评环节是区域游戏的一个重要环节。有效的游戏讲评不仅可以健迸游戏的良性发展，同时也能提升 幼儿的游戏水平，促进幼儿逻辑思维、语言表达、社会性交往等各项能力的发展。在实践研究的过程中重点围绕游戏讲评“谁来评…‘评 什么”“怎么评”三个问题，从评价王体多元、评徐内容多元、评价方式多元等方面积极探寻区域游戏讲评的策略。 关键词：区域游戏；多元；游戏 在课程游戏化的改革进程中，区域游戏已成为园所课程的重 而选择忽视，教师要将自己捕捉到的有讲评价值的游戏情况进行 要组成部分，是幼儿学习与发展的重要途径。众所周知，区域游戏 查漏补缺式的师评，引发幼儿的思考与讨论，从而促进下一次游 讲评是区域游戏的一个重要环节，南师大邱学清教授指出：“游戏 戏的发展二 讲评是指教师在观察了解幼儿游戏的基础上，引导幼儿就开展的 二、评什么——评价内容多元 游戏进行讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导 “评什么”就是指评价的内容。在游戏评价的过程中，评价的 幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的经验并找出存在的问 内容应该是多元的，游戏的内容与玩法、游戏角色的扮演、游戏材 题，从而为下一次游戏开展做好材料、经验等方面的准备。”由此 料的选择、角色语言、成功体验、游戏规则与习惯等等。评价的内 可见，行之有效的区域游戏讲评不仅可以促进游戏的进一步发 容有很多，但不是说每一次游戏评价都要面面俱到，游戏讲评切 展．同时也能促进幼儿观察、表达、交流、思维等等各种能力的发 忌泛泛而谈，没有重点：为了使我们的评价内容不浮浅，这就要求 展．提升幼儿的游戏水平：那如何使区域游戏讲评环节发挥最大 我们教师在幼儿游戏时作为一名观察者和倾听者，在游戏时走近 的作用，我们觉得关键要解决i个问题：谁来评、评什么以及怎 幼儿，听他们说什么，看他们做了，什么，了解他们的动机与意图， 么评。 发现幼儿游戏中存在的困难，解决的方法，捕捉游戏中的闪光点， 一、谁来评——评价主体多元 挖掘值得孩子们探讨思考的内容。 谁来评是解决评价的主体问题，游戏评价环节应本着让幼儿 三、怎么评——评价方式多元 积极参与的原则。因此在评价的过程中教师要充分调动幼儿的主 “怎么评”是解决评价过程中策略方法的问题。幼儿的思维是 动性。小班的幼儿由于语言表达能力、分析概括能力等比较弱．因 以具体形象为主的，因此游戏评价的方式也要考虑多运用直观的 此在评价过程中需要教师的引导，中大班的孩子自我意识水平不 方法来调动幼儿参与游戏评价的积极性。在实践中，我们总结了 断提高，开始关注同伴，因此在评价过程中可以开展自评和互评一 以下的方法： 总之．在游戏评价的过程中，评价的主体应该是多元的，可以是自 l讲述交流式的评价 评、互评，也可以是教师查漏补缺进行师评。 讲述交流式的评价方式是游戏讲评最常用的一种评价方式， 1．自评——自我发现 是指幼儿自由地交流讲述自己今天的游戏情况。教师通过问题提 在游戏评价的过程中，教师要积极引导幼儿回顾自己的游戏 供讲述支架，如：“你今天玩了什么，是怎么玩的?发生了哪些令你 行为，教师可以问：“今天你玩了什么?怎么玩的?碰到什么问题 感到快乐的事?你发现什么问题?碰到了什么困难”等，在问题支 了?今天你觉得你哪里进步了?”等等．让幼儿自己评价自己的游 架