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 教育科研论文写作常见问题与策略 《江苏教育研究》 颜莹 一、为什么要写论文？ 1.爱好 2.职业要求 3.实质性需要 …… 1.“言之无文,行而不远”—— 写作是交流分享的需要 最早研究并发明电磁现象的是法拉第，由于他写的介绍自己研究成果的论文篇幅太长且字句艰涩难懂，很少有人能读明白，因此影响了这一成果的大范围快速推广。后来麦克斯韦在研究时理解了法拉第的论文并写出新的论文发表了，大家接受了，这项成果才得以在大范围内推广，为人类做出了巨大贡献。 当你对教育有了新的思考和研究时；当你在管理中收获了成功或经验时；当你遭遇了失败和困惑时，通过写作，通过发表或交流，可以表达自我，传播经验，与人共享成功与快乐，也可以得到建议和提醒、避免失败。反之，任何宝贵的思想和经验只能一瞬而过，过不久自己也会忘记,毕竟“好记性不如烂笔头”。 2.“不积圭步，无以致千里”——写作是提升自我的需要 写作是最能体现一个人的综合素质的。“能写出来才是最高水平。” 著名学者、被誉为“中国民间意见领袖”的薛涌先生告诉我们，“在美国的教育中，你从小就被告知，不管你做什么，写作是成功的基石。 北京大学钱理群教授说，一个人的写作能力几乎决定或表明了他的全方面能力和水平。” 写作会使你更加用心地去品味生活，洞明世事，去捕捉工作中、生活中有意味的现象和信息，会自觉地去积累学识和生活。 3.“文章千古事，得失寸心知”——写作是改变与超越自我的需要。 写，是积累经验的一种方式，更是逼迫自己进一步思考的动力。写作，令"当时只道是寻常"的思想与细节，在头脑中一次次地重现，沉淀，并逐渐变得清晰，把困惑变成收获，把收获变成反思，在反思中稳步前行。 杜甫有诗云："文章千古事，得失寸心知"， 写作让你走出平时的麻木、惯性和迟钝状态，在写作中发现“陌生的自己”， 让自己的思考向纵深发展。 写作，让自己活得明白，让自己活出精彩。 二、论文写什么？——论文的选题范畴 1. 从你感兴趣的研究领域聚焦寻找 例：农村小学生科普阅读现状调查及对策思考 2.对教育教学实践中产生的问题进行归纳反思 例： 从“断裂”走向“融合”——初中生成绩分化的解 决策略 例：农村幼儿教师专业化发展的存在问题及对策 3.从收获感悟中总结提炼 例：放手，让孩子成长——幼儿自理能力培养策略 4.从习以为常的常规现象中寻根求源、追问探究 例：小学科学作业难于落实的成因与对策 5.利用专项课题研究深度研究 例：小学8岁儿童（一年级）观察特点的实验研究 例：美英两国大学与中小学合作模式比较研究 三、用什么形式写论文？—论文的体例 （一）教学案例 顾泠沅先生说“案例是教育理论的故乡”。一个好的教学案例中要在叙事中呈现教育实践的经验与方法，渗透对特定教育问题的深刻反思，并将教育思想隐含其中。 “它所提供的各种来自实践的相关的原始资料,可以成为建立各种教育假设的基础,也可以作为验证教育理论及推理的来源,以促进教育理论和教育实践的进一步发展。”   教学案例是集理念、实践与反思于一体的教学事例，这个事例不仅包含对教育情境的描述和教学过程的记叙，还包含对案例发展变化及结果的深刻反思。它用叙事的方式记叙、挖掘和展示教育理论，促进了教育理论的发展，也促进了教师的专业成长。 从教学案例的文本结构看，一则完整的案例通常包含背景说明、情境描述、分析讨论、总结提炼几个部分。 写作时要注意围绕一个主题深度分析，切忌就例讲例；分析时要就着讲，跳开说，注意总结和提升；案例不必完整无缺。 （二）教育叙事 教育叙事是叙述流畅、情节生动、感情真挚、语言优美、文质兼美的小品文。写作时要注意围绕主题描写和阐释，形散神不散；深度描写细节，深度揭示故事中深藏的教育意义；夹叙夹议，清新隽永。 ? 教育叙事通常包含三种基本方式 (1)教学叙事 “教学叙事”即教师将某节“课堂教学”叙述出来,使之成为一份相对完整的案例。但教学叙事不只是将课堂教学进行“录像”。 （2）生活叙事 “教学叙事”,还包括教师本人对课堂教学之外所发生的“生活事件”的叙述,体现为“德育叙事”、“管理叙事”等,故统称为“生活叙事”。 （3）自传叙事 “自传叙事”主要以自传的形式来表述生活事件及思考。从中可以了解教师的教育观念、教育行为。 三、写好教育叙事的关键 （1）要搜寻那些看似平淡无奇却对自己产生深层影响的故事； （2）要把对事件的考察