积累以及运用(二).doc

积累与运用(二) 教学目标 　　1．了解AABB式叠词的反义词，感受汉语构词方式的多样性和趣味性，认识汉语丰富的表达形式。 　　2．在阅读中注意了解文章的线索。 　　3．能将自己的创意清楚地告诉大家，与大家交流、分享。 　　4．学会从小处入手，写出自己与别人不一样的、充满童趣的一天。 教学准备 　　提供洋溢现代儿童情趣的习作范文。 教学时间 　　3~4课时。 教学过程 　一、温故知新 　　1．自读、互读词语，读准字音。 　　2．想一想，这些词在构成上有什么特点？交流感受。 　　3．你能理解这些词语的意思吗？有不明白的可利用工具书或向他人请教。 　　4．观察左右两边的叠词，想想它们的意思，说说你发现了什么？ 　　5．你还能找到相似的词语吗？教师相机板书学生的举例，再读词语，加深理解。 　　　(松松散散——结结实实)(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——热热闹闹)(哭哭啼啼——欢欢喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方) 　二、词语拾趣 　　　教师激趣：汉字可以说是世界上词义最丰富、最奇特、最有趣的文字了，人们利用汉字玩出各种游戏，比如对对联、说绕口令、接歇后语、猜灯谜等，玩法真是层出不穷！今天咱们也来玩一个有趣的汉字游戏，那便是词语转换。要想　转换得好，必须了解游戏规则。 　　1．默读书中举例，思考它的规则是怎样的？ 　　　(第一个词中的字必须有一个在第二个词里出现) 　　2．学生试着独立完成，然后汇报交流，鼓励学生多说。 　　(1)风格→风光→观光→(壮观)→壮丽 　　(2)遗憾→遗言→(语言)→(语文)→文学 　　　遗憾→遗言→(言论)→(论文)→文学 　　　遗憾→遗言→(失言)→(失学)→文学　　　遗憾→遗言→(前言)→(前文)→文学 　　　遗憾→遗言→(戏言)→(戏文)→文学 　　(3)清凉→(凉快)→(快乐)→(乐观)→(观光)→霞光 　　　清凉→(清爽)→(爽快)→(快乐)→(乐观)→(观光)→霞光 　　　清凉→(凉粉)→(粉红)→(红霞)→霞光 　　　清凉→(凉风)→(台风)→(阳台)→(阳光)→霞光 　　3．出示相似的题目，多做几次“词语转换”的游戏。还可以让学生自己尝试着出题，让其他同学进行转换。 　　如：新鲜→鲜花→花童→童年 幸福→幸运→运气→生气→生活　　身体→体重→重复→康复→健康 　三、互动平台 　　1．教师总结本单元的课文：经过这一单元的学习，我们感受到每一篇课文都是那么精美，它们文笔清新细腻，情感蕴涵丰富，思想美好崇高，如一道道潺潺小溪，洗涤我们心中的尘垢；如一声声牧童短笛，让我们在亲近美好文字的时候获得心灵上的感动。今天，有几位同学就本单元的课文展开了讨论，咱们一起去看看他们在说什么呢？ 　　2．分角色读读这几个人的对话。 　　3．从于蓝的话中，你明白了什么？评价一下，本单元的课文感人之处各在哪里，哪篇课文给你的印象最深？(《生命的药方》向我们阐述了友谊的真谛；《遇难者的第三个电话》让我们肃然起敬，我们不由得被儿子对母亲深沉的爱所感动，被母子之间的亲情所感动；《儿子的创意》让我们感受到孩子不平凡的创新精神，它震动了母亲，也震撼了我们——是的，不应该忘记，创造是梦想起飞的港湾，它让我们不得不重新思考创新的含义；《和太阳比赛早起》使我们走进大自然，感受到了日出时美丽、充满生命活力的景色，表达了作者对自然、对祖国的热爱。) 　　4．理解秦学、郝思的对话，清楚两篇课文的线索。 　　5．补充“……”里应该有的话。(《儿子的创意》是围绕儿子的勇敢创意与母亲不信任这条线展开的。) 教师小结：每一篇课文都有一根线穿着，这样写出的文章才会让人感觉脉络清晰。当然有的文章线索很明显，但有的文章却需要你细细寻找，还有的文章不止一条线索穿着呢！同学们在以后的写作中也要注意，让线索贯穿全文，做到脉络清晰。 　四、口语交际 　　1．带领学生回顾课文，谈谈收获体会。 师：我们学了《儿子的创意》这篇课文，你能谈谈“儿子”为什么能得到国际大奖？你有什么体会呢？ 同学们，创意是跳出“庐山”之外的思路，是超越自我、超越常规的导引；创意是思维碰撞、智慧对接，是创造性的系统工程…… 今天老师要给大家提供一个展示的平台，让你们也像那位小男孩一样，进行大胆的创意，展示出你创造的天赋。 　　1．理解题意，交流展示。 　　(1)读题，清楚题目要求。 　　　选择项目设计介绍设计：设计的内容、设计的理由。 　　(2)教师举例说明。 　　(3)开始设计：可以画图样，可以写说明。 　　(4)在小组内交流自己的设计。 　　　要求：讲述者将自己设计的是什么、设计的内容、设计特点、设计理由等表述清楚。 　　　听者要认真聆听，可针对不清楚的地方向讲述者提出疑问。 　　(5)全班交流。 　　　每组选一个最有创意的同学上台进行交流，师生相机进