中职《语文》课程思政开发与建设方案.docxVIP

PAGE PAGE 4 中职《语文》课程思政开发与建设方案 一、课程思政开发与建设基本信息 课程名称 语文（第六版） 课程类型 ●公共基础课程 ○专业教育课程 ○实践类课程 课程性质 ●必修 ○选择性必修 ○选修 培养层次 ●中技班 ○三年制高技班 ○五年制高技班 ○预备技师班 ○技师班 开课年级和班级 中技三年级 学 时 74课时 学 分 3分 教学方式 ○线下 ○线上 ●线上线下混合式 二、课程思政建设总体设计情况 1.课程简介 技工院校《语文》（第六版）课程是一门主要面向所有中技三年制中技班 级公共基础必修课程。课程目标是培养学生语文应用能力，提升学生通用职业素质，为学生就业创业、终身学习和职业发展奠定基础的实用型课程，多年来，我们教学团队不断地对课程结构、教学内容、教法等进行规划设计和实践，深入挖掘思政教育元素，培养具备“徳技双修”的技工人才。 2.课程思政建设的方向与重点 技工院校的语文是一门人文性的学科课程，具有很强的实用性和人文功能，工具性与人文性的统一是课程的基本特点，因此课程思政建设的方向与重点是： （1）课程充分发挥得天独厚的思想政治教育功能。教师在语文教学中重点通过独特的语言文字魅力，让学生接受优秀文化熏陶，形成积极的人生态度和正确的价值取向，提升与人合作及解决问题的能力。学生通过语文学习，努力弘扬中华民族优秀传统文化，并在学习中提升思想道德修养，提高综合素养，践行社会主义核心价值观。 （2）课程充分挖掘丰富的思想政治教育资源。我们选择的教材是由中国劳动保障部2020版的教材，每册根据文学体裁分为五个单元，每个单元主要分为“阅读与欣赏”、“写作指导”、“综合实践”3个版块，共50篇经典文章，涵盖了人生理想、职业、应用文写作、口语知识、诗歌、文言文等文体。我们根据技工院校学生的特点并结合我校的人才培养情况，修订新的校版课程标准，选取更偏向于思想性、人文性、实用性更强的文章，增设课程思政教学内容，使各章节有机融入课程思政元素，实现最佳的思政学习效果。 （3）课程灵活创设实用的课堂教学情境。我们重视课堂教学的设计，灵活采取形式多样的教学方法和多媒体信息化教学手段，创设特色的课堂教学情境，让学生更主动学习，提高学生主动性。例如本课程综合运用案例教学、演练式教学法、分组朗读教学等多种教学方式是本课程的鲜明特色与亮点。其中演练式教学更强调设置创业的实际情景，联系实际就业案例，教学注重同学们的互动参与、角色体验。教学重视把创业领域的引入教学，强化训练指导，体现为技能人才培养服务的目标。 3.课程思政建设目标 结合结合本校办学定位、专业特色和人才培养要求，本课程的课程思政建设目标主要包含以下3个层面的目标结构： （1）社会核心价值观层面 思政元素内容包括: ①家国情怀:维护民族团结和祖国统一。 ②社会责任:敢于承担:关注民生，遵纪守法，自立自强，团结互助，友善合作。 ③民族精神：中国传统文化自信，培养民族自尊心和自豪感。 （2）个人素养与品格层面 思政元素内容包括: ①人生观、价值观：树立正确的人生观和价值观。 ②健全人格:具备健康的人格。 （3）知识与能力层面 思政元素内容包括: ①创新能力，工匠精神。 ②精益求精的职业素养，树立良好的职业道德、职业精神。 课程中的思政元素不是简单的融入，嵌入，而是积极地挖掘其蕴含的丰富的育人元素，真正让技工院校的语文可以守好一段渠、种好责任田，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。 课程思政教学实践情况 语文课程结合教材、教学内容、教学方法、学情等方面，通过增设思政教学目标、合理开发运用教学资源等推进步骤，充分挖掘语文课程所蕴含的思政元素，将社会核心价值观、个人素养、工匠精神、专业职业素养等思政内容渗透进实际教学中，《语文》课程融入思政教育的实施措施主要体现在3个方面： 1.构建课程育人的体系。课程育人主要体现在课程教学方面，技工院校语文培养目标主要是语文能力的提高，情感教育的加强以及审美情绪的培养。在语文课堂当中，将语文培养目标与课程思政元素有机结合，通过重构教学内容，增加思政内容，创新教学手段和教学方法，开展教学活动，提高学生语文应用能力的同时，积极渗透课程思政元素，让学生能够在春风化雨、润物无声中，潜移默化地接受价值观的引领，真正实现语文课程的人文功能。 2.推进文化育人的模式。 技工院校的语文教育过程实质上就是以文化人、以文育人的过程。我们语文教学在进行思政课程渗透时，坚持以文化人、以文育人，在情境设计中增加诗歌、音乐、美术等传统文化，积极引导学生弘扬和传承国学经典。传统文化是中华民族辉煌的历史、灿烂的文化和意识形态的突出反映。通过中国传统文化对学生进行思政教育，充分挖掘思政元素，更有利于把爱国主义和民族情怀