幼儿思维发展的要特征.pptVIP

（1）具体性 幼儿的思维内容是具体的。他们能够掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象概念。比如，“家具”这个词比“桌子”、“椅子”等抽象，幼儿较难掌握。在生活中，抽象的语言也常常使幼儿难以理解。 典型的幼儿思维过程是，具体事物可以在眼前也可以不再眼前，但头脑中必须有事物的表象。 * * * * 一、儿童思维发展的阶段性 直观行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维 1、直观行动思维（0-3岁） 是指以直观的、行动的方式进行的思维。 直觉行动思维是最低水平的思维。 直觉行动思维是在儿童感知觉和有意动作，特别是一些概括化的动作的基础上产生的。 儿童摆弄一种东西的同一动作会产生同一结果，这样在头脑中形成了固定的联系，以后遇到类似的情境，就会自然而然的使用这种动作，而这种动作已经可以说是具有概括化的有意动作。 2、具体形象思维（3-6、7岁） 是指依靠事物在头脑中的具体形象进行的思维，即依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进行的思维。 3、抽象逻辑思维（6、7岁— ） 是指运用概念，根据事物的逻辑关系来进行的思维。 二、幼儿思维发展的一般特点 以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽 （一）幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性 【案例分析】分析以下案例，归纳幼儿直观行动思维的特点。 1． 幼儿看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了 。 2．幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛，甚至难以忍受。如何看待这一现象？ 3. 一个2岁的小朋友怎样把放在桌子中央的玩具拿下来？ 儿童没有任何“想”的表现，而是马上去“拿”。他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就到手边。儿童最早的思维就是这样依靠动作进行的。 直觉行动性一 尝试错误 儿童在进行这种思维的时候，只能反映自己动作所能触及的具体事物，依靠动作思考，而不能离开动作在动作之外思考，更不能计划自己的动作，预见动作的效果。 1.直观行动思维依赖于一定的情境 2.直观行动思维离不开儿童自身的行动 （二）具体形象思维是幼儿思维的主要特征 具体性 形象性 经验性 拟人性 表面性 固定性 （2）形象性 依靠事物的形象来思维 （3）经验性 根据自己的生活经验来思维 （4）拟人性 把动物或一些物体当人来对待 （6）固定性 缺乏灵活性，在日常生活中幼儿常常“认死理” （5）表面性 根据具体接触到的表面现象来进行，往往只是反映事物的表面现象，而不是事物的本质联系。 （三）幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽 * *