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校企合作开发工学结合核心课程标准探讨 　　【摘 要】本文以PLC控制系统安装与编程课程为例，从课程性质及定位、校企共同设计课程、校企共同制订课程目标、课程内容与要求、课程实施建议等方面，详细阐述校企合作制订工学结合核心课程标准的过程。 　　【关键词】校企合作 核心课程 课程标准 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）07C-0073-03 　　高职教育是一种跨界的教育，跨界的教育必须有跨界的课程，而跨界的课程首先在课程标准的制订上就要跨界，即校企共同制订课程标准。PLC控制系统安装与编程是电气自动化技术专业的核心课程，具有很强的工学结合背景。本文从课程性质及定位、校企共同设计课程、校企共同制订课程目标、课程内容与要求、课程实施建议五个方面对校企合作制订课程标准作了详细的阐述。 　　一、课程性质及定位 　　作为高等职业院校电气自动化技术专业的核心课程之一，PLC控制系统安装与编程旨在培养学生的控制系统设计、安装、调试等专业核心能力，达到可编程序控制系统设计师（国家职业资格三级）基本要求，同时培养学生善于思考、勇于创新、科学严谨、团队合作等职业素质和日后从事控制系统设计、安装、调试方面工作的职业能力。 　　该课程以电气线路分析与安装调试、电气制图与CAD、机床电气线路维修为前导课程，后续课程主要有触摸屏控制技术、专业综合设计等。 　　二、校企共同设计课程 　　紧扣电气自动化技术专业人才培养方案，校企合作进行课程建设和课程教学。结合工程项目、工作过程来设计课程项目，同时融入可编程序控制系统设计师考证标准、职业素质，采用“教、学、做”一体化教学，强调过程评价，课程标准设计过程如下： 　　组建以学校内部教师、广西南南铝加工有限公司、广西宏智科技有限公司企业专家的课程开发和实施团队。 　　引入可编程序控制系统设计师（国家职业资格三级）国家职业标准，以企业电气与自动化设备集成、设计、编程、安装与调试岗位的工作过程为导向，对工作任务进行分析，并进行整合，详细阐述任务的知识、能力、素质要求，形成工作任务分析表。 　　组织课程专家、本课程专业教师召开课程标准研讨会，确定课程的项目和学习情境。 　　对原有课程内容进行解构与重构，将课程内容分成“电机控制系统设计、PLC顺序控制系统设计、继电器控制系统改造、铝挤压成型机综合控制系统设计”四个由简单到复杂的项目，每个项目又分为若干学习情境，每个学习情境按照“资讯―计划―决策―实施―检查―评估”六步法组织教学。 　　采取以过程评价为主的方式，重新设计课程评价标准。 　　三、校企共同制订课程目标 　　（一）总体目标 　　通过与企业技术专业人员的反复研讨，得出本课程的目标为：掌握三菱PLC、西门子PLC的基本硬件结构与基本指令，具备控制方案提出、可编程控制器及其他器件的选择、PLC程序的设计调试、控制线路的设计安装、最终调试等完成工程项目的实践能力，具备机床电气线路改造能力，为从事控制系统设计、安装、调试方面的工作打基础，达到可编程序控制系统设计师（国家职业资格三级）要求。 　　（二）细化目标 　　1.知识目标 　　（1）熟悉相关国家标准和行业规范。 　　（2）熟悉PLC技术的基本概念、基本结构、基本功能、适用领域。 　　（3）熟练掌握三菱FX2N及西门子S7-200系列PLC基本指令、步进指令、功能指令运用。 　　（4）掌握PLC项目规划、硬件设计、软件设计、系统调试等工程项目实际应用方法和步骤。 　　（5）会规范编写控制系统设计说明书等技术文档。 　　2.能力目标 　　（1）具备熟练应用三菱FX2N、西门子S7-200系列PLC进行自动化控制系统设计、安装与调试能力。 　　（2）具备根据控制要求，提出合理的解决方案能力，方案设计包括：选择可编程控制器、主令电器及其他器件，I＼O地址分配及接线图绘制，PLC程序设计，电气线路设计与安装，调试与试运行。 　　（3）能根据GB4728-00等标准，进行技术文档的撰写。 　　3.素质目标 　　（1）具有耐心细致的职业素养。 　　（2）具有不畏困难、敢于挑战的职业精神。 　　（3）具有自主学习、勇于创新的职业追求。 　　（4）具有团队合作精神。 　　四、课程内容与要求 　　与企业技术专家共同确定PLC控制系统安装与编程课程的项目、学习情境、要求以及对应的学时数，如表1所示。 　　五、课程实施建议 　　（一）教学方法 　　将“项目引领、任务驱动”贯穿整个教学进程，根据学习情境的不同特点，采用不同的教学方法，具体设计如表2所示。 　　（二）教学评价 　　以过程考核为主，项目成绩占60%，期末成绩占40%。项目成绩主要考核学生平时上课过程中完