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浅析高职高专非英语专业学生英语学习兴趣培养 　　摘要目前,尽管英语对于高职高专非英语专业的学生来说很重要,但是由于多种复杂原因,总体来说学生的英语学习兴趣不高,而兴趣作为非智力因素的一个重要方面,是学习过程中最活跃、最现实的因素,因此,对于教学质量的提高,学习兴趣的培养显得尤为重要。本文分析了高职高专非英语专业学生英语学习兴趣普遍不高的原因,有针对性地提出了一些英语学习兴趣培养的方法和策略。 　　关键词高职高专 非英语专业 学习兴趣 学习动机 　　中图分类号:H319.3文献标识码:A 　　 　　1 高职高专非英语专业学生英语学习兴趣现状分析 　　著名的心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。学习兴趣是学习动机中最活跃的成份,学生对学习英语有无兴趣,直接影响英语学习的效果。教师在教学过程中能否充分调动学生的英语学习的积极性,能否激发学生对英语学习产生浓厚的兴趣,是高职院校英语教学成功的关键。但是,高职高专非英语专业学生的英语学习兴趣却总体不高,原因有以下几个方面。 　　1.1 学生自身方面 　　进入高职院校的学生英语基础普遍比较差,对英语已经形成了习惯性讨厌,到了大学尽管有些学生意识到了英语在未来职业生涯中的重要性,但是由于不能坚持用功学英语,最后还是放弃。在程度中等的学生中,相当多的一部分缺乏学习策略, 英语学习方法单一,还停留在中学的学习状态中,对于高校的教学环境,教学方法不能立即适应,往往付出了很大的努力却没有得到预期的收获,这严重挫伤了他们的学习积极性,使得他们失去了学习信心与激情。即使那些在英语学习上有兴趣的学生,也因为学习方法不得当而成绩平平。大部分学生自身缺乏内驱力,学校开这门课了我就学,很被动,只满足于或只应付课堂英语学习,课外时间基本不再过目。同时学习气氛不浓,能够坚持做早读,听英语磁带、英语广播、用英语交流、独立完成作业的学生寥寥无几。 　　1.2 教师方面 　　在当今提倡充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下,还有很多的高职高专院校的英语课还处于黑板、粉笔加录音机的传统模式中,这让很多教师有更好的倾向采取传统的英语教学模式。在很多高职高专院校中,英语教学大部分仍以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主,忽略学生能力的培养。在教学活动中,教师处于主导的、中心的地位,而学生处于被动的、服从的地位。课堂上,大部分时间是教师讲解、分析语法、翻译、领读单词等,学生只是听教师讲、跟教师读,没有时间去思考、去分析。这种单一的教学方法和传统的教学方式不能有效地激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,提高英语学习能力。 　　2 培养和提高学生英语学习兴趣的方法和策略 　　2.1 强化学习动机 　　学习动机是指个人学习的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因和内在力量。学习动机是直接推动学生学习的内部动因。根据现代心理学的描述,动机有“使动性”、“导向性”、“强度”和“维持性”四大特征。在英语学习中,动机可以帮助学生树立远大目标,提高自己的水平,克服学习的困难,并在竞争条件下取得好成绩;可激发学生学习英语的热情,从而积极投入到学习活动中,课堂上主动回答,积极参加小组活动和同伴活动。只有极大地激发学生学习的动机,才能充分调动学生学习的积极性,提高教学效果。一般来说,学习动机越明确越强烈,学生的学习积极性越高。高职高专院校非英语专业学生学习英语的动机是复杂的,受多种因素的作用与影响,很多学生的动机都是工具性的、外在的、短期的被动动机,要把这些动机内化为学生的内在动机,需要使学生充分认识英语学习的价值,端正英语学习态度,建立明确的学习目标,同时,教师要不断探索新的教学方法,改革英语课堂的教学模式。 　　2.2 教学方法多样化 　　传统的教学方法重点在于教师的讲授,学生参与少,教师占主动,学生被动接受知识,并且教具主要是黑板粉笔。不可否认传统方法有其可取之处,但是仅用传统方法显然是不适合现在的新形式下的教学。要培养和提高学生英语学习兴趣,就要改变传统的英语教学模式和方法,运用以学生为主体的教学方法, 变学生的被动为主动,运用多媒体辅助教学,积极开展丰富多彩的课堂和课外英语活动,提高学生学习英语的积极性和主动性,引导学生学好英语。 　　(1)巧妙的导入。一堂课导人得当,就能抓住学生的注意力,极大地调动学生学习的积极性,使课堂气氛变得轻松活泼,课堂活动顺利进行,提高课堂效率。教师应运用多种导入手段,激发学生学习的兴趣。如通过设置问题情景,启发学生积极思维;通过引入典型事例,提高学生学习兴趣;基于已学课程内容,培养学生创新意识。如在我校所使用的《新编实用英语综合教程》第四册中,第三单元中第一篇文章是To Clone or Not to Clone,这篇文章的导入笔者先播