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王安石变法设计理路及说明 　　摘要：《王安石变法》是高二历史选修中的重要一课，具有很强的现实意义。从创设情景、导入新课到师生互动，进入新课的学习环节，教师应通过适当的问题设计，既注意材料的解读、问题的分析，也紧密关注学生的学习层次、学习兴趣，最后通过学生探讨和教师的引导，联系现实，感悟历史，以突破对变法现实意义这一教学难点的学习，让学生从中认识到王安石的果敢、策略和失误，并体会到改革是一项综合系统工程，应关注民生，不能冒进，善于用人和协调各种矛盾，营造一个良好的政治和经济环境等。 　　关键词：王安石变法 教学设计 说明 　　一、教学立意与目标 　　《王安石变法》是人教版高二历史选修模块《历史上重大改革回眸》中的第四课。本课和三个必修本有一定关联，重要性突出。本课导语中说道：“王安石的变法为后人留下了许许多多有待品评的话题。”时至今日，王安石变法的历史经验和教训仍具有很强的现实意义。这即是本专题的立意所在。 　　在此立意的基础上，本课的目标是通过本课学习，帮助学生达成以下目标： 　　知道：变法的原因、具体措施和结果；逐渐掌握阅读教材和史料、归纳知识和论从史出、史论结合、分析复杂历史问题的技能。 　　理解：北宋前期政策给社会政治经济所带来的影响以及王安石变法的意义。 　　感悟：居安思危的历史责任感和使命感；革新图强的重要性及其曲折和艰辛；王安石不为私利，勇于创新，意志坚定，为国奉献的精神世界。 　　教学重点：王安石变法的历史背景、具体内容、成效及其结果。 　　教学难点：对王安石变法具体内容的理解和对变法的总体评价。这是基于经济史所涉及的各种复杂经济现象、教材编排的内在问题和学生认知能力的限制等多重考量而设置的。 　　二、教学过程 　　（一）创设情景，导入新课 　　温家宝同志曾在一次记者见面会上引用了《宋史·王安石列传》中著名的“三不足”论，即“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”（课件显示），表达了必须解放思想和改革创新的勇气、决心和献身精神。哪位同学能具体解释一下这句话呢？ 　　（学生回答后教师说）大凡改革者，由于保守势力的反对和一些既得利益集团的抵制，均会遇到很大的社会阻力，有的改革者命运结局非常悲惨。因此，改革是需要非凡的果敢勇气和大无畏精神的。王安石就具备了这种素质。当然，在中国古代皇权至上的社会，仅有这种素质还不足以变法，改革还必须获得最高统治者的支持。1069年，年方二十、同样拥有政治抱负的宋神宗任用王安石进行变法。那为什么要变，目的何在，具体出台了哪些对策，效果如何，结局怎样？今天，我们一起来学习这段历史。 　　说明：从温家宝同志的引语入手，逐渐引出王安石变法的主题，让学生一开始就有一种联系古今的意识，培养富有责任感的公民。 　　（二）师生互动，讲授新课 　　1.宋神宗为什么会起用王安石进行变法？不变会怎么样？ 　　说明：自然而然引出王安石变法的背景，后一设问则给学生想象的空间，答案并不拘泥，学生可以自由表达看法。 　　在该教学环节的处理过程中，教师可以通过表格、柱状图、示意图等形式提供北宋太祖至英宗年间的财政收支、禁军数量、官僚机构臃肿等直观数据引导分析，并以“辽、北宋、西夏并立形势图”来说明当时“民族政权并立”的时代特征。 　　说明：示意图、直观数据等形式一目了然，少了一些呆板的陈述，多了一份灵活，能更好地帮助学生理解。 　　学生必须理清“宋初中央集权加强——三冗——二积、矛盾尖锐”间的关系，而中央集权的加强、社会矛盾的尖锐又分别涉及历史必修一“君主专制政体的演进和强化”（分化事权）和必修二“中国古代的农业经济”（不抑兼并）这些内容，甚至可以联系到必修三“儒学复兴运动”（文化宽松）等相关内容。 　　说明：在分析该问题的过程中，教师的引导是必要的，以融会贯通前后知识，巩固复习过往内容。 　　学生回答后，课件呈现背景关系示意图（略）对本环节小结。 　　说明：理清史实脉络，把握知识关键点。 　　过渡语：北宋中期内忧外患，忧国忧民的有识之士，无不焦虑和愤慨，他们为挽救危局纷纷呼吁改革。庆历年间，范仲淹主持了“庆历新政”，揭开了北宋变法的序幕，成为王安石变法的前奏。 　　教师要点出庆历新政的核心是整顿吏治，并讲明由于措施过于激进，很快就失败了。此后二十多年中，北宋社会矛盾并未缓和，地主士大夫要求改革的呼声更加高涨。 　　说明：要懂得取舍，作为背景出现的庆历新政作简单处理即可。 　　2.王安石是否从庆历新政的失败中吸取了教训？如果有，他吸取了什么教训？他是如何具体地实施变法的？ 　　说明：通过庆历新政的过渡，自然而然引出王安石变法的内容和侧重点。 　　小组回答后课件呈现以下内容： 　　■ 　　过渡语：王安石强调保常、趋时、知变、变中有不变，他深刻意识到了变法的