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4.皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（ ）A.0～5岁 B.6～8岁 C.8～10岁 D.10～12岁 B 5.态度与品德形成过程经历的第二阶段是（ ） A.遵从 B.接受 C.认同 D.内化 C 6.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚取向阶段属于（ ） A.习俗水平 B.前习俗水平 C.后习俗水平 D.权威水平 B 7.在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于哪个阶段（ ） A.依从 B.认同 C.同化 D.内化 B 8.根据皮亚杰的道德发展阶段论，（ ）阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。 A.自我中心阶段 B.权威阶段 C.可逆性阶段 D.公正阶段 B 9.根据柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（ ） A.“好孩子”取向阶段 B.惩罚和服从取向阶段 C.良心或原则取向阶段 D.权威和社会秩序取向阶段 10.影响态度与品德学习的外部条件，不包括（ ）A.家庭教养方式 B.道德认知 C.社会风气 D.同伴群体 B * 7、下列学习策略属于组织策略的是（ ） A.谐音联想 B.举例 C.列提纲 D.阐释意义 ? C 8、组织策略重点强调（ ）之间的联系。 A.新知识与新知识 B.新知识与旧知识 C.旧知识与旧知识 D.都强调 A 9、精加工策略重点强调（ ）之间的联系 A.新知识与新知识 B.新知识与旧知识 C.旧知识与旧知识 D.都强调 B 10、学生利用系统结构图对学习材料归类整理，这一策略属于（ ） A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.元认知策略 ? C 11、为了掌握预测、提问、解释和总结等四种策略，教师和学生不断地互换角色的学习策略训练模式是模式( ) A.指导教学模式 B.程序化训练模式 C.完形训练模式 D.交互式教学模式 D 12、复述策略适用于（ ） A.机械识记 B.意义识记 C. a和b都适用 D. a和b都不适用 C 13、划线是一种常用的（ ） A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.元认知策略 ? A 14、概念图是一种常用的（ ）策略 A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.元认知策略 C 15、学习策略教学的基本原则包括应用性原则、（ ）原则、自我效能感原则和监控性原则 A.学科性 B.个性化指导 C.通用性 D.全体性 ? B 16、学生在学习时能主动选择安静的环境，这是（ ）策略 A.监控策略 B.调节策略 C.认知策略 D.资源管理策略 D 17、陈林在等公交车时，不断回想下午所学的英语单词，这说明陈林很擅长（ ）策略 A.自我监控 B.自我调节 C.时间管理 D.环境管理 ? C 18、小王发现自己记忆英语单词的方法效果不佳，他及时调整了记忆方法，这说明他很擅长（ ）策略 A.调节策略 B.监控策略 C.认知策略 D.资源管理策略 ? A 19、小明通过不断的自我提问，来发现自己解题过程中的难点，他在应用（ ）策略 A.元认知计划 B.元认知监控 C.元认知调节 D.元认知管理 ? B 9. 许多有关思维方法或学习策略的专门训练课对智力水平较高的学生无效，这种现象的适当解释是（ ） A.训练时间过短 B.训练与教材内容脱离 C.智力水平高的被试可能早已自发掌握了训练中的方法或策略 D.智力高的人的策略不易受教育的影响 C 10. 关于认知策略能力的培养，得到心理学家一致赞同的方法是（ ） A.独立开设思维训练课 B.像形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力和思维力等能力 C.结合教材内容，训练具体的策略并使之能迁移 D.在教学中侧重学生的思维过程而不侧重思维的结果 CD 8. 在有关学习策略的心理学实验中，许多大学生和中学生，一经提醒，便能迅速利用适当策略改进学习和记忆。这一现象的较恰当的解释是（ ） A.大学生和中学生的接受能力强 B. 对大、中学生来说，策略学习的教学可以很快见效 C.大中学生的智力水平一般较高 D.这些学生早已掌握了研究中的策略，只不过没有想到在新的条件下加以利用 D 20、小云非常喜欢通过口头讲解，课堂讨论和其他听觉刺激进行学习，这说明她的优势感觉通道是( ) A.视觉通道 B.触觉通道 C.听觉