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2、《走一步，再走一步》导学案 课型：讲读课 课时：三课时 执笔：张炜 备课时间：2010-9-7 审核： 使用时间： 授课班级： 学习目标 1、理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。 2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。 3、鉴赏课文中由事推理的感悟美。在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。 4、学习记叙文由事推理的写作方法，仿写一篇记叙文。 学习重点难点 由事推理的写作方法，仿写一篇记叙文。 预习导学 一、查找资料 1、莫顿·亨特简历。 2、记叙文常识。 二、认真朗读课文，至少四遍。 1、基础知识 ⑴　根据拼音写出词语并解释： 　 ①　lín xún（　　）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②　chuò qì（　　）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　③　dà hǎn（　　）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　④　sǒng lì（　　）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　⑤　níng shì（　　）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵　分别写出与下列各形声字同声旁的字，并组词： 侍（　　）　啜（　　）　漫（　　） 　踩（　　）　　　（　　）　　（　　）　　（　　）　　（　　）　　　（　　）　　（　　）　　（　　）　　（　　） 2、反复朗读，尽可能做到语音纯正，发音饱满，有感情声音洪亮的朗读。并能脱离课本做详细复述。 3、整体把握课文内容。 （1）给课文标注自然段落。把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。 （2）本文主要写了 的事，表现了的 的主题。 (3)你认为最精彩的段落是（ ）理由是: . （4）本文记叙的顺序是什么？ 4、在读课文中的质疑。 （1） （2） (3) …… 5、小组准备课前三分钟。 学习过程 一、请一位同学用精彩的导语导入今天的学习。 二、明确学习内容。 三、两分钟整理预习内容。 1、展示预习成果。 2、各小组组织朗读课文，互相评比，推荐在全班朗读。 3、在小组内复述课文，推荐一名在全班复述。 四、课堂研讨探究 小组合作研讨，多角度探究文意： ⑴　石架大约７米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？ ⑵　哪些地方写到杰利，请一一加以评论。 ⑶　请评论四个孩子的行为。 ⑷　假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？ ⑸　假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？ 五、精讲点拨 如何叙事，一事一议，叙事之后，如何拓展延伸深化主题，方法有 1、如何叙事的记叙文着眼于事，以事件为主，通过对事件、对场面的描写来表现中心思想，要把事情的起因、经过、结果和发展动态叙述清楚。可以是一文一事或一文中写两三个小事。叙事的记叙文应当注意以下两点：一是一篇文章无论写一件事或几件事，都只能有一个中心思想。写一件事自不必说，写几件事的情况尤其应注意，这几件事不一定发生在同一时间、同一地点，事情也不一定是同一个人或同一些人所做，但这些事应该有内在联系，共同说明一个道理，为一个中心服务。在记叙的过程中，妥当地安排详写和略写。事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。??? 掌握详写略写的具体方法后，还要注意二者的结合。有一种写作方法，叫做有点有面、点面结合，这种写法与有主有次是基本一致的。点上的材料就是主要材料、典型材料，需要详写、细写；面上的材料就是次要材料、一般材料，需要略写、概括地写。写文章没有“点”，就不能突出中心；没有“面”，就不能反映全貌。 （一）、为什么要在记叙中穿插议论。 ??? 一般来讲，记叙中的议论主要有如下作用：第一，表达作者的观点；第二，抒发作者的情感；第三，表现人物形象；第四，深化文章的主题；第五，严密文章的结构；第六，增强文章的艺术感染力。有的时候议论用得好，可以对上述这几种作用进行综合的表现。 （二）、如何在记叙之中穿插议论