作文教学中创新精神的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 作文教学中创新精神的培养 【内容摘要】在提倡“自主、合作、创新”的新教学模式下，在作文教学中，培养学生的创新精神显得极为重要。本文就结合本人作文教学实践，从如何扩大学生各方面的知识面积累素材以及如何在写作实践中培养学生的创新精神两方面进行了论述。 【关键词】 作文教学 创新精神 求异思维 联想 想象 某种意义上来说，写作应当是现代人所必须的具备的最起码的素质之一，写好作文不是都去当作家，而是通过写作，锻炼自己的思维能力，提高对生活的感悟，重要的是在写作中得到一种乐趣，进而把写作当作一种习惯。长期以来，作文教学纯粹是闭门造车，把学生作文造成千人一面，缺乏个性，更没有创造火花的闪现。其实，作文写的是自己的所见所闻，抒发的是真情实感，作文是一种创造性的活动，需要心灵的自由，思想的解放。在目前提倡“自主、合作、创新”为主题的新课程标准改革的大好形势下，如何在作文教学中引导学生解放思想，突破束缚？下面，我就结合作文教学实践，谈几点看法。 一、多阅读，勤积累 创新必须建立在拥有足够见解和见闻的基础上。一般的说，一个人的知识面很广，知识丰富，他的创新思维就越活跃，创新能力就越强。因此，尽可能的扩大学生的知识面和丰富学生各方面知识的积累是培养学生创新思维的一个重要方面。 所以我们要站在大语文教育的角度，把教学的触电伸向更为广阔的空间；让学生的学习之根扎在广袤的土地上，加强课内与课外、作文与做人的联系与沟通。 首先，要加强课内阅读。叶圣陶说：“文章就是例子。”新课程初中语文教材所选的课文，大都是名篇佳作，教师在进行课文教学时，可充分挖掘课文中的知识，为学生寻求到创新作文的基点。如教七年级下册《从百草园到三味书屋》，在分析景物描写时，指出写景要注意层次分明，动静结合，善于抓住景物特征，从形态、色彩、声音、动作等多方面多角度进行描写，恰当运用比喻、拟人、排比等修辞方法。 其次，要充分开展课外阅读，开拓学生视野。没有一位文学家的成功不是得益于大量课外阅读。要提高学生的写作技巧，文学欣赏水平，光靠语文课本是绝对不够的，因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。因此在教学中，第一是要求学生读一些优秀长篇小说，开设文学欣赏课。如朱自清的散文《匆匆》，海伦的《假如给我三天光明》，卡夫卡的《变形记》，钱钟书的《围城》等等，让学生根据自己爱好，广泛的涉猎各类文学作品，汲取更多的营养，增加知识积累。第二是要求学生每天阅读《金华晚报》《语文学习报》等主渠道报纸，从读报中吸取新观点，把握主旋律，得到启是示，提炼观点。第三是引导学生摘录文章中的精彩片段，妙词佳句，并能够熟练背诵。正如苏霍姆林斯基所说“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。”凡是熟读成诵的东西，仿佛就成了自己的财富，张口就来，提笔就写，并能举一反三，出口成章。第四是要求学生有所选择的抄范文。边抄边动脑，人家为什么这样写，好在哪里？自己分析，好的东西找出来，自己今后自然而然就会模仿，这时不会是生搬硬套，机械模仿，而是经过消化吸收，已经变成自己的东西了。这正是古人所说“抄千曲而后晓声，观千剑而后识器。”厚积才能薄发。 二、在写作实践中培养学生的创新精神 素质教育的核心就是创造能力和创造精神，而培养学生的创造能力和创造精神，就必须强调学生个性发展。因此教师在写作指导时，就不能因循守旧，按部就班，人云亦云，众口一词，必须在尊重学生学生自我的基础上，因地制宜，适时的改变教学方法，重视在写作实践中发扬学生的个性，给学生自主活动、自由创造的条件。 运用“说、写、评、发”的作文训练模式，提高学生的写作兴趣 兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是写作成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。还能使学生沉浸在活跃的氛围里，充分的发展个性。然而目前在学生中却存在着一种害怕作文的现象，一提到要作文，就怨声载道，哀叹连声，无从下笔。针对这种现象，我结合教材安排的特点及教学实践，从“说、写、评、发”四方面对学生作文进行训练，受到了较好的效果。 首先给学生作文要求或写作情景，在请几位同学上台进行三分钟口头作文，接下来一气呵成，形成文字。如我先拿一支粉笔，把它折断，抛在空中，掉在地上，踩成粉末。接着就教大家根据这一情景发挥想象，口头一篇作文。同学们争先恐后的上台陈述自己的看法，有的想到了生命，有的想到了镇压，有的想到了奉献，有的甚至想到了地球引力（一个连我自己都始料不及想法）最后让他们把自己的观点、想象，也可以糅合进其他人的联想写出一篇完整的文章。 完成作文后全班交换评改，让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价。然后交回来，教师总览，再由几个同学对本次作文进行综