第1章-学前儿童发展心理学绪论--幼儿教育.pptVIP

（三）研究学前儿童心理发展的规律和特征 １、研究学前儿童各种心理过程的发生和发展趋势（纵向） ２、研究学前各年龄阶段的心理特征（横向） ３、研究儿童心理发展的个别差异 ４、探讨关于儿童心理发展的基本理论问题 * * 第二节 学前儿童心理学的任务和意义 一、学前儿童心理学的任务 两大任务： （一）阐明学前儿童心理发展的基本表现（发展趋势、年龄特征、个别差异）； （二）揭示心理发展的原因、影响因素和机制。 * * 二、研究学前儿童心理学的意义 ?儿童心理学诞生的标志：1882年德国生理心理学家蒲莱尔（W·Preyer）的《儿童的心理》一书的出版（他对自己的孩子从出生到3岁每天进行系统观察，把这些观察记录整理成一部有名的著作）。 中国最早进行儿童心理学研究的是---------陈鹤琴 * * 陈鹤琴 他是一位父亲，从孩子一出生就进行了连续808天的跟踪观察；他是一位男性老师，却被学生们称为“妈妈”；他是一位留学美国的教育学硕士，却在南京创办了一所幼稚园；他是一位教育家，建立了中国的现代儿童教育理论体系。他就是我国儿童心理学、儿童教育学的奠基人——陈鹤琴先生。 * * 中国现代著名儿童教育家：陈鹤琴（公元1892年-1982年） * * 玛利娅·蒙台梭利1870-1952），意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。 蒙 台 梭 利 ： 意大利著名儿童教育家（1870～1952） * * 蒙台梭利在担任助理医生期间（1896—1898），主要职责是治疗智障儿童。当时意大利把智障儿童与精神病患者一起关押在疯人院里。室内没有玩具，甚至没有任何可供儿童抓握和操作的东西；管理人员态度恶劣，根本不组织任何活动。蒙台梭利对这些儿童的处境深表同情。通过观察和研究，她深深感到，这种医疗方法只能加速儿童智力下降。从此，她对智障儿童的治疗和教育问题产生了兴趣，决心用自己的智慧去帮助他们。为了找到一种适合智障儿童的教育方法，蒙特梭利认真研究了包括法国医生伊塔和比利时塞根的教育思想和方法。她亲自翻译他们的著作，亲手抄写，以加深理解，伊塔和塞根是19世纪训练心理缺陷儿童的著名人物。伊塔曾在1900年对一个早年被丢弃后在森林中长大的“狼孩”（亚维农的男孩）进行治疗，并发表了实验报告。塞根继承了伊塔的事业，提出“生理教育法”，主张对身体有残缺和智力落后的儿童进行感官训练，充分发挥他们的生理功能，促进其智力和个性的发展，他著有《痴呆的精神治疗、保健与教育》和《痴呆及其生理治疗方法》。也许伊塔和塞根的教育思想和方法地影响了蒙特梭利。她认为这就是“科学的教育学”的先导。   研究学前儿童心理学的意义，既有理论价值又有实践意义。（一）理论价值 1、可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据； 2、有助于丰富和充实心理学的一般理论。 * * （二）实践意义 1.社会实践的需要 2.儿童早期教育和心理发展潜能 3.幼教工作者需要 与儿童发展心理学有关的职业 1.学前、幼儿园教师 2.中小学教师 3.特教教师 4.日托（托儿）所督导 5.早期教育工作者 6.儿童福利工作者 7.辅导咨询师 8.儿科护士 * * 与儿童发展心理学有关的职业 9.精神科护士 10.儿童生活专家 11.儿科医生 12.儿童临床心理学家/咨询心理学家 13.儿童精神科医生 14.儿童发展、教育、家庭发展、护理、社会工作方面的高校教授 * * 第三节 研究学习学前儿童心理的原则和方法 “科学是随着研究方法所获得的成就前进的”。 —巴甫洛夫 * * ●发展具有连续性和阶段性 * * 发展的年龄特征 在一定的条件下，发展的心理年龄特征具有相对稳定性；随着社会生活和教育条件等环境的改变，也有一定程度的可变性。 “成熟期前倾”就典型地反映了由物质生活条件的改善，导致青少年生理发育的普遍提前，与此相应的心理年龄特征也提早出现。 * * 发展的年龄特征 第一反抗期 年龄：2－4岁 特点：随着动作和语言能力的发展，活动空间得以拓展，导致自我意识与自主能力的增强，对于大人的要求与命令，“我不要”、“偏不”成了常用语。 * * 发展的年龄特征 原因： 孩子喜欢在活动中学习如何把握某件事的进程。好玩的动作完全可以由自己来操作与控制。不考虑事情的后果。 大人的过度反应强化孩子的行为。要是父母的反应方式在他看来新奇有趣，他还会重复去做。 * * 发展的年龄特征 自我中