信息技术在职业学校英语教学中的应用.doc

信息技术在职业学校英语教学中的应用 邯郸市职业教育中心 张慧敏 摘要： 信息技术是促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。 职业学校的学生有着其独特的特点如：缺乏学习兴趣和动机、自控性较差、缺乏良好的学习习惯、抗挫折能力差、有强烈的自卑和反叛心理。但是他们又思想活跃、接受新事物能力和交际能力强。如果在职业学校英语课堂教学中一味地用传统地教学方法，很难激发职校学生学习英语的兴趣，达不到预先设定的教学目标。与其他学校学生不同，职校学生从一入校就已经有了自己的职业理想，并开始了职业学习。所以，职校英语教学不应只停留在表面地学科教学上，而是应培养他们的学习能力，将技能与所从事的职业紧密地联系在一起。 信息技术与英语课程整合就是把各种技术手段完美、恰当的融合到英语教学活动中去。信息技术在职业学校英语教学应用时应遵循的原则：1.辅助性原则2.三维课程目标是信息技术应用的落脚点?3 适度原则4. 实效原则。信息技术在职业学校英语教学应用中的尝试1.构建主义学习理论指导下的探索课2.采用动机理论指导下的任务驱动式教学方式3.讲练结合、边讲边练、自主学习。 总之，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和英语课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。 关键词：信息技术 职业学校 英语教学 “教育不是注入一桶水，而是点燃一把火”教师必须以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生积极主动地参与教学的全过程，培养他们的创新意识和探索精神。 “星星之火，可以燎原”，教师怎样把学生心中学习的火焰燃起来？我认为激发起学生的学习兴趣和主动性，才能让这把火越烧越旺。兴趣就是火种。怎样才能激起学生学习的兴趣呢？这就需要在学科教学中有效地使用信息技术。信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。 一、信息技术在职业学校英语教学中应用的必然性和重要性 1.职业学校学生特点决定职校英语课堂上应使用信息技术 “她用智慧打开我的心灵，激发我求知的欲望。” 海伦·凯勒的老师安妮·莎莉文用尽一切办法调动凯勒的所有感觉器官将一个从小失去视觉和听觉的盲聋人培养成一位考上哈佛大学，并成为人类历史上第一个获得文学学士学位的传奇人物。海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中写道“利用好自己所有的感官，借助于自然赋予你的各种接触手段，为能感受到世界显示给你的所有细节而自豪吧！”和海伦·凯勒一样，职业学校的学生虽没有身体上缺限，但他们表现出来与普通学校学生明显不同的特点：缺乏学习兴趣和动机、自控性较差、学习习惯不好和学习能力欠缺、抗挫折能力差、缺乏克服困难的恒心和毅力。职校学生多是在选拔中被淘汰的学生，他们多数入学成绩不高。在历经了从小学到初中多次失败之后，形成强烈的自卑和反叛心理。但是他们还有一些优于普通学校学生的特点，如：思想活跃、接受新事物能力强、交际能力强。如果一味地用传统地教学方法在英语教学中只注重单词、句型的学习，忽视它的具体应用，很难激发职校学生学习英语的兴趣。他们会在课堂上睡觉、说话、看闲书。而老师也只是在应付一堂课的教学任务，达不到预先设定的教学目标。 《基础英语》作者埃克斯利说： “凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法”整合教育资源是为了让学生更加有效地学习的一种手段。心理学表明：兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来。 2.职业学校的英语教育是面向职业的教育，应培养具有实践能力和创新精神的人才 与其他学校学生不同，职业学校学生从一入校就已经有了自己的职业理想，并开始了职业学习。所以，职校英语教学不应只停留在表面地会说几个句子，会一些语