17课酸的和甜的教案.docVIP

课题（或单元） 第四单元 教学内容 17 酸的和甜的第二课时 教学时间 教学目标 1．复习巩固生字新词，能够结合语境理解并积累“迫不及待”的意思。会写 “狐、狸、猴”三个反犬旁的生字。培养学生识字、写字能力。 2．指导学生能够通过狐狸、猴子的动作、心理描写体会人物内心，正确、流利地朗读课文。 3．通过分角色朗读和行为对比，悟出做事不能偏听偏信、要亲自实践的道理。 教学重点 会写带反犬旁的字；通过多种形式的朗读，体会人物心理。 教学难点 写好带反犬旁的字；在分角色朗读和行为对比中，悟出做事不能偏听偏信、要亲自实践的道理。 教学准备 自制课件 环节 教学过程（教法、学法的预设） 设计意图（目标） 复备 复习巩固词语 复习生字新词 告诉 一定 聪明 硬说 葡萄 狐狸 猴子 兔子 这些词语在读音上有什么共同点？ 积累四字词语 出示 转来转去 迫不及待 指名读 这两个词语就藏在课文里。 对课文词语进行回顾，通过“词语捉迷藏”的活动激发学生的学习兴趣 整体读文，回忆内容 师提要求： 自己读全文，从文中找到藏着这四字词语的句子，用直线画下来。 问学生：刚才老师提了什么要求？ 学生汇报 （出示两句话）指生读 这两句话说的分别是谁做的事？ 在教学过程中注意培养学生的倾听习惯 细读理解 狐狸部分 1.上节课，同学们提出了一个问题：小狐狸没吃葡萄，为什么说葡萄是酸的呢？ 哪个自然段是说小狐狸呢？自己小声读出来。 指生读。 出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 感受： 小狐狸，你转来转去想什么呢？ 小狐狸，你怎么跳都摘不到葡萄，现在是什么心情啊？ 把你自己当成小狐狸，再读这句话。 （把“他”换成“我”，指导朗读） 朗读：他指着架上的葡萄，（ ）说：“这葡萄是酸的，不能吃！” 是啊，你们看插图： 他指着架上的葡萄，流着口水说：（生齐读） 那葡萄真的是酸的吗？ 小松鼠和小兔子部分 过渡语：看看谁来了，他们又是怎么想的呢？自己读2、3自然段。 指生回答。 1.小松鼠想：狐狸很聪明，他说是酸的，那一定是酸的。（可以展开说） 从哪个词语能看出它相信葡萄是酸的？（一定） 指读。 2.一只小兔子来到葡萄架下，他一听，心里想：……都说……一定……！ 你又是从哪个词语看出它特别相信葡萄是酸的？ 引导：除了一定，还有一听 都说 标点也能帮助我们理解句子：感叹号 指导朗读。 3.小结：小松鼠和小兔子都听信了别人说的话，认为葡萄是酸的。 猴子部分 过渡语：这时候小猴子来了。它又是怎么想、怎么做的？自己读课文，圈出描写小猴子动作的词语。 1.反馈：望望 爬 摘 送 小猴子们，你这么做，当时是怎么想的呀？是什么心情呀？ （一串串紫红色的葡萄说明成熟了，肯定是甜的，特别想吃，所以特别着急） 2．还有一个词语也说明特别着急呢！ “迫不及待” 读句子：小猴子迫不及待地…… 我把“迫不及待”去掉，好不好？ 读句子：小猴子…… 反馈：不好。不具体、不生动。 看，作者运用的这个词语多恰当啊，把小猴子那急迫的心情描写的多么生动！ 再次朗读这句话。 引读： 看到小猴子迫不及待的样子，小兔子连忙说（：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”） 预设：我没听出来着急地连忙说 再次朗读（语速、声音） 小松鼠也在一边喊：“（ ）！” 他们之间有一段有意思的对话。 出示5、6插图：这是哪段的内容？自己读文，然后同桌分角色互读。 指生分角色朗读。 感受： 听了他们的话，你们有什么想说的吗？ （对兔、鼠说—— 提出小猴的想法——） 7．看来小猴子和你们的想法一样啊，他是怎么做的？自己读。 小猴子，葡萄的味道怎么样？ 所以你是这样吃的——出示： 小猴子吃着葡萄。 （生说：不是，小猴子大口大口地吃着葡萄） 为什么要加上“大口大口”啊？ （生答：具体、生动） 看来你们明白了准确的用词对文章能起到生动、具体、画龙点睛的作用。 8.创设情境,亲身感悟：我们也摘一颗，你什么感觉？ 出示：啊！真甜。 小松鼠，你尝一个：啊！真甜。 小兔子，你尝一个：啊！真甜。 小松鼠、小兔子们，你们尝一个： 啊！真甜。 9.可是，小松鼠和小兔子还是不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？ 出示“硬”的解释，进行选择： A 和软相对 B 一定，固执 学生选择 把选择带进语句，连起来读一遍。 10.小松鼠和小兔子不明白小狐狸为什么没吃葡萄就说是酸的，你们明白吗？ 小结：原来这是小狐狸在自己安慰自己呀！” 对小狐狸的动作、内心描写进行挖掘，为突破难点做准备 品词析句，引领学生通过语句里的关键词理解句子含义 充分利用文本，积累词汇，为学生把句子写具体打下基础 创设情境，再次感受小松鼠、小兔子的偏听偏信 创设情境，用