德育德育说课金属资源的利用和保护概要.ppt

第八单元 金属和金属材料 《金属资源的利用和保护》 （第2课时） 人教版义务教育课程标准实验教科书化学（下） 第八单元　课题3 教学重点 说课 环节 教学目标 教法学法 教学程序 教材分析 学情分析 一、教材分析 课题涉及面很广，包括地球上及我国金属资源的情况、金属的腐蚀和防护以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的教学内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的教育内容。 二、学情分析 学生对于铁这种金属及铁制品容易生锈的事实较为熟悉，对防止金属生锈的措施也有所认识，还知道金属生锈是一个缓慢氧化的过程，学生在地理课中对金属资源状况也有不同程度的了解，并且经过前面的学习，对收集、整理资料、设计方案、控制实验条件等过程和方法的了解和运用已有一定的基础，这都有利于学生对本课题内容的学习。 三、教学目标 1.通过观看图片、阅读课本、查阅资料，了解金属锈蚀给人类带来的利与弊，增强合理利用金属资源，爱护金属资源的意识。 2.通过铁钉锈蚀实验的探究，了解铁制品锈蚀的原理，进一步理解科学探究中控制变量探究方法的重要性，初步养成耐心细致观察、如实记录信息数据、反对弄虚作假的实验习惯和依靠事实说话、重视逻辑推理的科学品质。 3.通过对金属腐蚀原理的理解，明确金属防护的具体方法。体会化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。 重点：“铁制品锈蚀条件”的探究以及防止“铁制品锈蚀”的讨论 四、教学重点 1.本课题教学主要采用问题发现、实验探究、合 作学习等方式展开开放式教学，充分发挥学生的主 导地位。 2.学生通过实验探究，学会对实验现象和实验结 果作正确的记录、分析、比较，在分组实验中学会 分工、合作和交流，学会运用网络资源、查阅资 料、社会实践调查等方法获取知识。 五、教法与学法 六、教学程序 创设情境 引入新课 自主合作 探究新知 展示交流 内化新知 拓展迁移 巩固应用 1.创设情境，引入新课 设计意图： 让学生感受铁制品的锈蚀给生活带来不利，增强对金属资源的忧患意识。 使学生学习的兴趣从物质变化的表面现象，转移到深入揭示物质变化的内在化学原理上来，逐步养成崇尚科学、运用科学原理来做事的求真意识和科学品质。 01 铁钉一半浸在蒸馏水中， 另一半在空气中 02 铁钉放在干燥的空气中 （装有无水氯化钙作干燥剂） 03 铁钉浸没在蒸馏水中， （煮沸后迅速冷却） 用植物油密封 一枚铁钉生锈了 【设计意图】通过对比实验，体会科学探究的基本过程，进一步理解控制变量的设计思想和探究方法的在探究实验中的应用。 2.自主合作 探究新知 通过实验预习、实验准备以及实验方案的设计等学习活动，让学生意识到凡事预则立、不预则废，使学生学会自我约束、自我控制，养成遵规守纪、注重安全的行为习惯。 一天后 三天后 通过在分组实验中分工合作和对实验观察结果的分享交流，认识到科学研究既需要独立思考又离不开群策群力、集思广益，进而正确看待学习中的竞争与合作，养成团结协作、互助共赢的科学研究习惯和生活态度。 五天后 七天后 【设计意图】经过一周实验现象的记录，使学生明确实验探究是一个漫长的过程，在此过程中要养成耐心细致观察、如实记录信息数据、反对弄虚作假的实验习惯和依靠事实说话、重视逻辑推理的科学品质。 铁 水 氧气 反应物要能 相互接触 生成物不会对反应起阻碍作用 锈蚀的条件 酸、食盐等物质是钢铁腐蚀的“加速器” 铝比铁活泼，为什么铝制品比铁制品耐腐蚀？ 铁锈主要成分Fe2O3?xH2O。铁锈的结构很疏松，不能阻碍里层铁继续与外界接触。 常温下，铝与氧气反应，生成一层致密的氧化铝薄膜。阻碍里层铝与外界接触。 铁锈是疏松多孔具有吸水性，不及时处理促进锈蚀 3.展示交流 内化新知 保 持 干 燥 烤 漆 涂 油 加塑料、橡胶层 镀耐磨、耐腐蚀的金属 制 成 合 金 外塑形象 内强素质 “打铁还需自身硬” 讨论总结：金属的防锈措施 1.保持铁制品的清洁干燥——“洁身自好” 2.覆盖一层耐腐蚀的物质（烤漆、涂油、搪瓷、 电镀、烤蓝等）；——“穿防护衣” 3.改变内部结构（合金）——“增强体质”。 4.拓展迁移 巩固应用 设计意图：让学生明确事物具有两面性，生锈也不例外，原来，同一个化学原理，也可以有不同的精彩，所以要学会用辩证的观点看待我们生活中的人与事。 让学生了解到化学应用的双面性，掌握化学科学对人体生命健康发展的意义和应用价值，提高建设社会和改进人类生活质量的技能，减少化学对个体生命、人类社会、自然环境等产生的不良影响。 食盐能加快铁的锈蚀，加速热量放出 反 思 保护金属资源 刻