競賽式數位遊戲融入教學對小學生社會領域學習成效影響之初探.doc.docVIP

競賽式數位遊戲融入教學對小學生社會領域學習成效影響之初探 沈俊毅 淡江大學教育科技系 數位學習碩士在職專班 淡江大學教育科技系 專任助理教授 Hjfen.tw@ dannyshen1202@ 摘要 。關鍵字：、A Preliminary Study of Effects of Contest-Based Digital Game on Sixth Graders’ Achievement Social Studies. Ching-fen Huang Chun-yi Shen Tamkang University Department of Educational Technology Tamkang University Department of Educational Technology Hjfen.tw@ dannyshen1202@ Abstract This study is for the purpose of using the contest-based digital game on sixth graders’ achievement social studies, discusses the students’ learning achievement whether to improve. The researchers use quasi-experimental pretest-posttest designs. The object of study is forty students of sixth grade are selected from two classes at an elementary school in Taipei City. The experimental group(EG) was taught by the method of the "contest-based digital game", the control group(CG) was taught by the method of the "lecture". The teaching time is altogether 120 minutes. The pre-test and post-test of learning effects were given to both groups. The result discovers that the contest-based digital game (EG) and the lecture (CG) achieve significant differences (P<0.5); that is students in the contest-based digital game have surpassed ones in the lecture in the study of effects. The result shows that the contest-based digital game can improve the learning achievement on students' social studies. Keyword：contest-based digital game, learning achievement 壹、 一、研究背景與動機 社會領域是整合社會科學相關知識的綜合領域，廣義來說，社會領域的學習包含知識內容和知識探究過程兩部分（張翠倫，2002）。在97課綱裡提到，社會學習領域是統整自我、人與人、人與環境間互動關係所產生的知識領域，九年一貫社會學習領域的十大課程目標（教育部，2008），認知、情意、技能三個層面並重，三者彼此有不可分割之關係，且更強調過程技能的培養。社會領域的教學目標，是學生能習得社會知能，以適應社會生活，意即透過教師的教學，引導學童對社會有深入的認識，具備未來社會生活的適當技巧，因此社會領域的教學不應與生活脫節，教師應妥善規劃課程來吸引學生的學習興趣，以達到社會領域教學目標（黃坤謨，2004）。社會學習領域牽涉的學科知識十分廣泛，因此，培養學生在學習過程中，能清楚瞭解各種不同學科的知識內涵，則是社會學習領域的重要教學目標。 傳統上國內的社會科教學都是採用老師講課，學生抄背的教學模式，這樣的教學模式短時間之內雖然會有一定的教學效果，但是時間一長，所記憶背誦的資料可能就會忘光（耿志華，1996）。黃坤謨（2004）也提到他初到國小服務時社會科與國語科的教學情形極為類似，老師會將課文重點書寫於黑板，要求學生抄筆記，但因應考試的關係，最後仍然要背下來