如何提高小学数学课堂教学的有效性.ppt

各位领导、老师们： 大家下午好！ “有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求 苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。 无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。” 什么是课堂教学的有效性？ “有效”是指有质量，即“有质有量”；有效率，即减少“投入”，增大“产出”。 有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量； 有效率：教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量； 有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。 教学是教与学的双边活动，因此从另一个角度说，教学的有效性既包括： 教师在教学活动中，采用各种方式、手段，用较少的时间和较少的精力，取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标； 又包括学生通过课堂教学活动在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会，情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣”。 一、吃透教材、奠定基础 钻研教材、吃透教材是上好课的前提。新教材是数学课程标准的具体体现，是实现课程目标，组织教学活动的主要凭借和依据。新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化。教材的变化促使教师必须走进新教材，必须认真研究、深刻理解新教材的编写意图，切实把握教学的总体目标与阶段性要求；必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活，激发学习兴趣，挖掘学习潜能，调动学习积极性、主动性，有效促进学生数学素养形成和发展等方面的作用与优势。 吃透教材就是要把握新知的生长点； 把握教材的重、难点； 把握教材的深度、广度和把握教材的关键处。 还要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。 1、把教材内容心理化。新课程实施更强调的是，让教学内容更好地激发学生的探究感情和认知欲望，使教材内容同学生的经验与体验建立联系，搭起教材内容通向学生生活世界的桥梁。因此要使教学内容更切合学生的心理特点，激起他们的联想和创意。 3、把教材内容操作化。 从一定意义上讲，教材所呈现的知识是“死”的，它只能通过学生的活动和操作，才能在学生的头脑中形成经验体系。因此，教师要引导学生在“做中学”“用中学”要通过学生的“主动性作业”帮助学生建构知识的意义，要科学地设计多样化的练习系列（后面再具体讲述）。 5、把教材内容最优化。 教材内容的最优化强调的是根据教学的目标任务，教材的内容特点以及学生的实际情况提炼内容的精髓，建构必要的知识点，选择恰当的教学策略和教学媒体，使学生能以最少的时间最大限度地掌握课程内容（后面再具体讲述）。 二、明确目标、把准方向 教学目标是教学活动的出发点和归宿，对教学活动起着定向、调控和评估的作用，是教学决策的依据之一。因此，要提高教学的有效性就必须先制定科学合理的教学目标，并用以指导自己的教学活动。 第一、文本的特点（即内容）。 内容有什么特点？这是我备课首先要做的一件事情。因为只有把文本研究透了，我们才会深刻把握文本的规律，制定出切合文本特点的教学目标。 第三、编者的基点。 我们制订教学目标，还有很重要的一个维度，就是要努力研究编者的逻辑起点。如一个例题，选入教材，它便不再是独立存在的个体，而是整个数学教材的有机组成部分。 “我的课文我做主”的做派是很要不得的。教师只有仔细分析这些内容才能理解编者思考的基点。 例如，教学三年级上册《认识图形》一课，我设定的教学目标是： （1）在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”； （2）通过摸、画、找、拼等活动，初步体会到解决问题的方法和策略多样性，进一步体会数学与生活的密切联系； （3）通过创设情景，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，发展学生空间观念 、培养动手操作能力以及激发学生积极探索新知的欲望。 二、创设情境导入激趣。 新课程中所倡导的“创设情境”的作用有： 其一，提供富有儿童情趣的素材和活动，激起学生的兴趣，调动学生的积极性； 其二，提供学生熟悉的问题情景或认知矛盾，引起学生关注的兴趣和探究热情，并体会数学源于生活、用于生活； 其三，情境不仅是导入，而是相关学习活动的认知基础。 兴趣是最好的老师。 形成学习积极性的内在因素是激发学生学习的兴趣，在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态。有兴趣的学习是富有主动性的，教师要千方百计地调动学生的求知欲望，激发学习兴趣，带着兴趣学习。 可以故事、游戏、竞赛的形式展现出来，把智力培养寓于情趣之中；