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维普资讯 借鉴接受理论 提高思想政治教育效果 口 王 怡 吴晓明 陈国良 接受理论发端于 2O世纪 6O年代 的接受美学 。 党组织 ·学校被评为 文明单位 ． 在欣赏文学作品时，读者是带着 自己的生活经历与 笔者认为 ，从我校近 几年思想政 治工作的实艘 思想感情来回读的，作者塑造的人物形象与读者心 来看 ．以下几十规律应该引起重视 ： 中形成 的形象并不一致 ，这就是一千个读者心 目中 一 、 需求律 舍形成一千个哈姆雷特的原因。作品差学价值 的实 现是读者参与创造的结果 ，于是就产生了接受美学 ， 人的一切活动都是受需求的驱动．都是有价值 把接受同题作为一门学科提 了出来． 观念参与其 中的。^接受思摄政治教育也同样如此． 当今 ，大众传播迅速发展 ，信息量空前增加 ．在 思想政治教育如果适应 、满足受体的这种心理需求 ， 大量信息面前，人们可以有选择地接受。对有些信 则受体就会产生极大的兴趣 ，就台弓I发积极 的接受 息，人们十分乐意接受 对另一些信息，人们十分顽 效应． 固地抗拒。这样 ，人们对信息的态度 ，就戚了传播效 受体在思想政治教育 中的需求 ．包括求知、释 果的关键因素．这就迫使传媒不得不认真研究接受 疑、自尊、刺益等 。求知 ．就是通过思想政治教育了解 问题，产生了大众传播的受窳理论 ．传媒者认真研究 情况，掌握知识 ．领会理论精嗣．释疑就 是通过思想 了传播过程 中传导肴、接受主体、接受客体、接受媒 政治教育澄清模糊观点，弄清疑难 同题 ，从理论上解 介、接受环境五项要素及相互关系 ，井把关注重点放 决社会关心的热点同题 ．这两方面愿望 ，对党校工作 在接受主体上 。 人员 、尤其是教员 说特别强烈 ，这是 由他们的工作 大众传播 的过程和遇到的同疆与思想政治教育 性质决定的。因此，举办各种专题报告会、理论辅导 的过程和问题十分相似．传导者相当于教育者 ，接受 会、热点同题研讨台 ，送教员外出培训进修．以据 高 主体相当于受教育者 ，接受客体相当于教育内容 ，接 教员的思想理论水平就成 为顺应教职 工愿望 ，满足 受媒介相当于教育手段，接受环境相当于教育环境 。 教职工需求的措麓。自尊 ．就 是通过 思想政治教育得 后者也遇到教育效果不佳的问题 ．要提高思想政治 到某种证实，以满足自信 、自尊的心理追求．党校教 教育的效果，也应该转换思路 ，把研究重点转 向受教 职工素质比较高．人生观、价值观比较正确。但某些 育者 ，从灌辂转向接受 ，从新的角度来研究I葡题 ，就 不 良风气的长期存在 ，会使一些人产 生进盛。这些苇 会看到 以前朱看到的问题 ．拙到J三l前未找到的办法， 良风气很难一下子捎除．但校内小环境是可 以营造 从而拓宽思想政治工作的思路 ，提高思想政治教育 的。因此，在校 内经常宣扬正面观点，表扬爱校兴校 的效果 。 行为 ．批评不 良行为，就前使教职工巩固已有的人生 我们吴江市委党校对思想政治教育历来十分重 观、价值观，坚定社会主义信念，确立爱校兴校光荣 视 ，近年来 ．着力研究思想政治教育的规律，探索有 的风气 ，提高 自尊 自律 的自觉性．利益 ．是指思想政 效方法 ，思想政治工作取得了很好 的效果 ．垒校教职 治教育要与受体的各种利益相联系。人是有各种利 员工 团结一致 、精神振奋 ，各项工作取得 了 良好成 益欲望的．思想政治工作与受体