浅析互助激励在美术课堂上的效应.doc

附件1 2014年西青区基础教育“教育创新”论文评选申报表 学校： 学科分类： 论文编号 cx-2014-010-ms-0001 论文题目 浅析互助激励在美术课堂上的效应 作者姓名 信媛媛 第一作者 姓名 信媛媛 性别 女 民族 汉 出生年月 1978．3 学历 大本 职务 教师 职称 中一 教 龄 13 邮箱QQ.com 手机 单位 天津市西青区付村中学 电话 指导教师 本人承诺 申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。 申请人签字：信媛媛 13年12 月 3日 学 校 审 查 意 见 经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。 领导签字： 学校盖章： 年 月 日 评审结果 一等奖 区教育学会评审意见及违规情况记载 二等奖 三等奖 不予评审 诚信违规 备 注 此表作为首页，与论文装订在一起。 浅析互助激励在美术课堂上的效应 摘要： 让学生全员参与课堂，都能够得到全面的发展，是每个教师的基本教学目标。而在每节课中都能按学生水平层次讲课也是不太现实的。所以有效的激励学生，在合作互助中让学生体验帮助他人以及得到帮助，并参与到课堂的成就感。从而也能逐渐拉近学生水平层次，达到一课一进步的效果。 关键词：美术 激励 互帮互助 全员参与 每个年级的学生都有不同特点，每个班级里的学生当然也不例外。在面对不同层面素质能力的学生教学时，我们总要考虑到面向全体，带动所有学生参与到课堂上来。这就考验老师的教学水平了，同时也是在面对众多学生教学的艺术。 在现今美术教学中，教师们对于课堂的导入以及评价方法，整体的教学设计等等已经有所研究，并且花样繁多。但是我们往往觉得课上的时间总是很紧张的，因为要留给学生更多的自主学习的时间。在课堂设计的时候分层次讲课是比较困难的。从而我们只注重评价阶段对好与不好的作品进行适当的激励。这样就忽略了学生本身的情感需求。对于激励教学这部分只是有这个环节，并不算深入透彻。 激励性评价是在课上面向学生的优点和长处，寻找学生的闪光点，激励学生不断地大胆尝试，不断的增强学生的自信心。能够最大限度的调动学生的积极性。可是有大部分同学积极性以及绘画制作能力都是很强的，他们听到的赞扬和鼓励已经很多了，所以他们需要的是教师给予充分表现的平台。而有一些同学则是完全放弃，自我贬低对于他们来说根本不算什么。他们对于美术课的态度往往会是不完成作业，不带任何学具。觉得自己没有当画家的基础，这也是他们经常给老师的回应。这个时候，如果我们也采取不理不睬的态度，那我们就真的在课堂上失去他们了。他们不明白美术课堂并不是为了培养画家而设置的，它的主要目的是对学生进行基本的绘画能力的培养，美育教育。这类学生他们是最需要激励的。但是，几句夸奖以及鼓励的话对他们起到的作用几乎是微乎其微的。甚至课上的表现都没有机会让老师给予表扬夸奖的机会。面对这样的情况，要想带动他们一起参与到课堂活动就要从多方面着手。即让“后进生”有了信心，又能在素质层次上与其他同学拉近，让他们找到自信从而实现课堂统一，全员参与的目标。师德为先，我想这是作为教师都该具备的。德行的好坏直接影响着孩子们身心的发展。如果一个老师基本的职业道德都没有，就象医生没有职业道德一样，直接危及人的生命。老师的职业道德会危及学生的一生。我们只有用良好的师德为指引，才能够给孩子们开阔出一条宽敞的大道。 一、责任感激励法 以学生为本是教育的根本，一切的出发点都是为了学生。作为老师，我们不仅要教学生基本知识还要教会他们如何做人。怎样去尊重别人的劳动成果，并且得到别人的尊重。 在课堂上，我们不止一次的感受到过，在不理会“后进生”的前提下，讲授课本要求的内容，其实也不是都能够很顺利的进行的。因为学生个体差异大，同样的在十个班中，每班的能力水平也有差异。我们经常会说：每个人都有他的优点、闪光点。“后进生”同样也有。于是，在每个班分组的时候，我都会要求把“后进生”按特邀组员分散组合在每个组里。同样我也有一个独立的小组。让大家互帮互助来带动所有同学参与到课堂学习中。每次课前或者课后小组长都会给这些特邀组员分配一些重要的，并且他们可以完成的任务。比如：收集一些课上需要的材料，或者网上搜集一些需要的图片等等。这些任务即重要又简单，他们做起来得心应手。这样就简单的迈出了学习的一步。当然我们也不能要求过高，否则他们完成不了任务，往往事与愿违。增加了学生的挫败感，再想调动就更加的困难了。 第一步迈出后就开始研究再进一步，特邀组员在顺利完成简单任务后，建