教研活动初中思想品德经验交流材料.doc

教研活动初中思想品德经验交流材料 一、???? 第一学期——初全一册的学习与复习 1、???????? 时间安排 时间??????????????? 内容 9.1——10.1???????? 第一单元? 10.8——11.15?????? 第二单元 11.15——12.10????? 第三单元? 12.10——寒假?????? 九年级全一册复习 初全一册内容在中考中所占的分数比例是最大的，也是我们最重要的内容。在时间安排上，我们用大约三个月的时间，来完成新授课，也就是从9.1开学到12月中旬，学完全一册的内容。接着，安排全一册的复习，用时大约一个月，第一学期也就结束了。 2、集体备课—实现资源共享? 备课是教师最基本的教学行为之一，为了教师之间交流，整合优势资源，我们在备课——教学常规的第一环节上进行了大胆改革。以前教师备课都是“各自为战”，即个人备、个人上，加之教师之间的竞争比较激烈，“自我封闭”现象相对突出，教师间缺乏交流，优势资源得不到有效的整合。为此，我们推行了集体备课制度，形成了集体备课的基本流程——个人构思—集体讨论—形成通案—个性化修改—课后反思。通过教师之间的互相沟通、讨论，对知识点的处理就更加合理，有利于学生理解知识、掌握知识。例如，第二课《我国基本的经济制度》，其中《坚持基本的经济制度不动摇》这一课中，在处理“我国生产力水平低，而且发展不平衡”这一知识点的时候，我们很为难：因为学生没有学过生产力和生产关系的基本知识，如果教师讲的过深，学生理解不了，还浪费了时间；而这一知识点又贯穿于整个教材，如果不加以解释，学生就无法理解我国基本经济制度存在的理论依据，也无法理解现阶段我国的基本国情。所以我们认真讨论，集思广益，最后确定了方案。我们采用了一组图片，形象的反映了原始社会、封建社会、资本主义社会和我国现阶段的生产力情况，使学生能够直观的理解生产力的含义，通过图片的对比，也理解了我国生产力水平低和不平衡的特点。经过课堂实施，我们又根据学生的反馈，加以改进，收到了理想的效果。学生既理解了生产力的含义，又明白了我国现阶段生产力水平低和不平衡的特点，为以后的学习奠定了基础。这种“个人构思—集体讨论—形成通案—个性化修改—课后反思”的备课模式一直贯穿于初四思想品德教学的整个过程中，收效颇丰。在这种教学模式的引领下，老师们教学水平明显提高，初四思想品德的中考成绩名列前茅。 3、课堂教学 在讲授新课的过程中，我们坚决避免知识的简单陈列和堆积，而是注重知识框架体系的建构，使学生明确每一个知识点的内涵和外延。我们在日常的教学中还精心安排好学生练习的密度。既包括学生记忆上的训练，又包括学生练习题的训练，把两者很好地结合起来，达到事半功倍的效果。 我们主要做到了以下几点： （1）教学过程中要求学生在课本上做标注 把问题记在内容旁边，还要对内容分条分点，并标注出关键词。学生如果不做标注，过几天，当问到这个问题时就会找不到地方了；或者有的学生在书上只划出内容而不标注问题，过后也就不知道自己划的是什么问题，这样，划与不划都没效果。 （2）教学中有意识地让学生重复基本的知识点 在每节课前都可以重复1—2个基本知识点。如我国现阶段的经济制度、分配制度、我国的基本国情、党的基本路线、国策、战略、共同理想…… 其过程可以用抢答、竞猜、对问、接力等多种形式，当学生答不上来时可以翻书看，让学生在没有心理压力的情况下，经过多次重复，慢慢地就记住了这些基本知识点。我们的目的是让学生记住而不是把学生考住。 （3）归纳课本的逻辑体系 课本中每单元各课知识间有一定的逻辑关系，可以在学习之前给学生讲明其内在的逻辑体系，使学生在学习过程中对内容有整体的理解和认识。也可以在一段内容学完后引导学生归纳逻辑体系，使学生对学过的内容进行整体的回顾和把握。 （4）复习相关知识点 课本中有一些重点的问题或知识点在不同的单元或框题中出现，在教学的过程中，遇到了就问问学生，在前面是否见过这个说法或这个名词，引导学生学新知识的同时不断复习旧的知识，或者引导学生把出现在不同章节中的相同知识点整理归类在一起。比如学到《共同理想》时，就问：“把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家”这个说法是否熟悉？在课本什么地方出现过？进而，引导学生找到党的基本路线的内容，让学生在复习党的基本路线时理解了“把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家”是我国各族人民在现阶段的共同理想，也是党领导人民要实现的奋斗目标。又比如在学习《弘扬和培育民族精神》时，有“弘扬和培育民族精神要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表的重要思想为指导”、“这一指导思想是文化建设的主心骨”。我们就引导学生把课本中关于“马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表的重要思想”的说法整理在一起，学生很快就找到