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无机化学精品课自评表 一级 指标 二级 指标 主要 观测点 评审标准 自评内容 分值 （Mi） 评分等级（Ki） A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 教 学 队 伍 20 分 1-1 课程 负责 人与 主讲 教师 教师风范、学术水平与教学水平 课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。课程负责人近三年主讲此门课程不少于两轮。 课程负责人与主讲教师职业素质高，坚持教书育人；教学责任心强，教学精力投入充分；学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。课程负责人及主讲教师近三年主讲此门课程均有2轮以上。 6分 1-2 教学 队伍 结构 及整 体素 质 知识结构、年龄结构、人员配置与青年教师培养 教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构、年龄结构和学缘结构，并根据课程需要配备辅导教师；青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果；鼓励有行业背景的专家参与教学团队。 教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；18人中教授、副教授13人，具有研究生学历教师：16人，其中博士13人。老中青教师的比例是2：12：4。最终学历毕业院校：山东大学，上海原子核研究所，瑞典律勒欧大学，德国海德堡大学，南京工业大学、中国科学院长春应用化学研究所、北京科技大学、曲阜师大等。。课程组中有归国博士、省级学科带头人1人，省级学术骨干1人，另有多名教师先后出国访学，他们各种有益于教学的信息的融合，对教学改革给予了极大的促进作用形成了一支年龄结构合理、高学历、高职称的教学、科研梯队。 近几年课程组通过制定有针对性的培养计划，实行导师制、岗前培训制、试讲制、传帮带与观摩教学制度等措施对青年教师进行分类分课程环节进行指导，使青年教师迅速成长起来.团队中有2位教师在工厂工作多年。其他教师要求都要带工业实习，经常到工厂去了解生产情况，帮助解决生产难题。 6分 1-3 教学 改革 与研 究 教研活动与教学成果 教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显成效，有省部级以上的教学成果、规划教材或教改项目；发表了高质量的教研论文。 8分 教 学 内 容 20 分 2-1 课程 内容 [1] 课程内容设计 课程内容设计要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的规律。 本课程组主讲教师在课程内容设计上能做到确保基础、反映前沿，大信息量。在内容安排上既体现了夯实基本理论等基础性的需要，也体现了先进性，关注最新研究动态。1、充实新知识、活化内容 将教材中基础理论中涉及到的物化内容进行精简、更新、重组，讲授内容侧重于能应用这些理论解释反应规律上。对元素化学部分通过仔细比较、分析之后，将教材中庞杂、陈旧的部分压缩和删除，活化组成新专题。渗入当今社会最为关注的绿色化学、能源、材料和生命等热点问题2、注意联系实际、突出应用 考虑到大一新生的知识结构，我们增加了“应用实例”。结合高中及入学后学生做过的化学实验内容，渗入应用意识，始终注意将教学内容与生活环境、实际问题相结合，提高学生运用知识的水平和解决问题的能力。 3、前沿与基础相结合我们在元素化学部分增加了纳米材料、储氢材料、人工模拟固氮、原子簇化合物、金属有机化合物等内容，并且请活跃在学科前沿的教授、学科带头人为同学们作专题讲座。在内容上紧紧抓住前沿与基础相关联这条主线，通过实例分析和深入浅出的介绍，说明前沿内容是与基本原理相关的，从而拓宽了知识面，调动了学生学习的积极性。《无机》无机化学既有完整系统的理论又有很高的应用价值。课程组注重理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内知识传授与课外开放实验相结合；采取以下方法促进理论教学与实践结合： 3、高年级同学参加教师科研课题组。 毕业生得到了社会的充分认可，为国家重点工程建设作出了贡献；学生考研率一直居全校前列，在国内重点大学继续深造的学生逐年增多，取得了较好的社会效益。打破传统教学的时空限制，学生们可通过随时随地地进行学习无机化学相关的教学资源上网，学校的网络系统为我们的网络教学建设提供了有利条件。无机化学相关的教学在学校教学网站上运行，学生可自由登陆促进学生主动本着教学“有用、有效、先进”的原则，着眼于“加强基础，重视应用，提高素质，培育潜能”。通过课程建设，对传统的教学内容进行了改革，精选教材内容，强化无机化学在各专业培养体系中的基础作用。1、充实新知识、活化内容 将教材中基础理论中涉及到的物化内容进行精简、更新、重组，讲授内容侧重于能应用这些理论解释反应规律上。对元素化学部分通过仔细比较、分析之后，将教材中庞杂、陈旧的部分压缩和删除，活化组成新专题。渗入当今