(锦江)推进教育现代化的思考与实践4.26.pptVIP

学在锦江 品质教育 成都市锦江区教育局 —— 锦江区推进教育现代化的思考与实践 位于成都市东南部,是成都市的中心城区之一，幅员面积62平方公里，常住人口约69万人。 锦江区 锦江区是成都市传统的教育强区 培养具有“强健体魄、科学素养、丰满人格、科学素养、民族精神、世界眼光”的锦江学生。 坚持走内涵发展之路，教育均衡化、现代化、国际化水平不断提升，教育事业成绩显著，持续领跑成都教育。 在成都市义务教育校际均衡监测中，锦江区获得均衡总指数最小的好成绩，成为2011年全市义务教育均衡程度最高的区； 在2012年成都市区（市）县教育现代化发展水平监测中锦江区教育现代化水平总体达成度超过88%，位居成都市第一。 全国首批实现“双基”县 全国首批义务教育均衡监测样本县 全国首批城乡社区数字化学习实验基地 全国社区教育实验区 四川省教育工作先进县（区） 四川省首批基础教育课程改革实验区 一、总体规划，明确推进教育现代化的整体构想 在《锦江区教育中长期发展规划纲要（2010—2020年）》基础上，形成了《锦江教育发展行动纲领》，明确提出了我们称之为“一二三”的推进教育现代化整体构想。 “一”是指一个目标：学在锦江 品质教育 结构精当 环境精致 资源精良 队伍精锐 质量精实 品味：锦江教育的文化气质“淡定、包容、创新” 品位：锦江教育的水平定位“全国一流、西部引领” 品牌：锦江教育外在的形象标志 “二”是指两大战略：扬峰填谷 精彩纷呈 扬峰填谷——公平、优质、均衡化发展战略 “扬峰”： 1. 解决制约现有名校（机构）发展的瓶颈问题，高位发展，让品牌更亮 2. 加强教育链建设与特色学校建设，聚合发展，让品牌更强 “填谷”： 培植积极奋发的精神状态，内强自信，主动发展 要加强教育链建设与特色学校建设，聚合发展，让品牌更强 3. 加大对相对薄弱学校的扶持力度，外塑形象，差异发展 精彩纷呈——多元、特色、个性化发展战略 “精彩纷呈”： 走多元发展、内涵发展、特色发展的办教育之路，让各级各类教育协调发展，使锦江教育处处有精彩、校校有特色。 “三”是指三项改革 改革 二、实践创新，探索推进教育现代化的新途径 （一）以“三课一体”推动育人模式改革 课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学的关键突破在于课题研究。 学校层面的多元课程建设 学生层面的多元发展需求 关 注： 1．构建多元课程，促进多元发展 “三课一体”是推动育人模式改革的关键，即以研究的方式关注课程建设和课程实施，最终实现“为了每一位学生的发展”。 （1）课程规划编制研究 使学校进一步认识课程规划的内涵和价值，把办学理念、发展目标和学生培养目标融入学校课程规划，增强对学校课程目标、课程设置、课程内容、课程实施和课程评价等的整体规划能力。 坚持将现有的国家课程、地方课程和学校课程进行校本化的整体设计和整合实施，使三级课程在实施中逐步做到相互渗透、有机整合，构成更为优化的立体课程体系。 首先确保课程计划进课表，实现从规划课程到实际课程的转化；其次确保课程计划进学习时间表，统筹安排学生一日在校的时空，反观课程设置的适切性；再次确保课程计划进教研组、年级组，发教师群体的创造性，将课程实施与课程的研发统一。 （2）“品质课堂”研究 一是形成区域课堂教学的共同主张: 品质课堂是人本的课堂 品质课堂是创新的课堂 品质课堂是优效的课堂 二是聚焦课堂教学的关键环节: 基于学情的教材解读，提升教师的学科整合能力 基于学习过程的课堂观察，促进教师理念与行为的统一 三是以课题研究突破困难环节: 专题性的课堂研究把握区域教学变革的前瞻与导向 群众性的小专题研究关注课堂教学的具体问题与实践改进 （3）开展“质量监测”研究 以监测研究为载体，科学诊断课程改革的实际效果和课堂教学实施现状，持续改进课程设置和课堂教学。 一是引导学校追求“全面的质量”: 为学生终身学习奠基的学习性质量 为学生终身发展奠基的发展性质量 为学生终身幸福奠基的生命性质量 二是努力形成区域教育质量改进体系 2．建立学生发展支持中心，转变人才培养方式 （二）从“串校成链”到“织链成网”，创新区域教育发展方式 主要是指在同一学段的不同学校组建教育链，实现优质学校的延伸性发展和链点学校整体性提升。 名校+弱校 源于母体 别于母体 优于本体 优质教育链的基本特征： 平等共生 自主管理 和而不同 多向链动 孵化再生 主要是指对地域相近的中小学、幼儿园开展跨学段统筹发展的的一种探索，目的是解决学校自主发展和特色发展的问题