乡村教师培训工作和乡村教师发展路径调查研究——基于A省F县与Q县2015年国培计划专项调研.pdfVIP

教师焙 叩 乡村教师培训工作和乡村教师 发展路径调查研究 基于 A省 F县与 Q县 2015年 “国培计划"专项调研 潮道祥 ，邱志飞 ，钟 鸣。 (1．合肥师范学院 安徽省师训干训与教师资格认定指导中心，合肥230061； 2．蚌埠市中小学教师进修学校，安徽 蚌埠 33000； 3．霍 山县教师学习与资源 中心，安徽 六安 237200) 摘 要：通过 “国培计划”专项调研获取的数据，分析 乡村教师的队伍整体状况、培训工作开展情况、 能力素质水平、学习方式与教师发展路径，提 出乡村教师培训工作的薄弱环节与解决对策、乡村教师发展 短板与解决路径 。 关键词：乡村教师队伍；教师培训；能力素质；学习方式；发展路径 中图分类号：G625．1 文献标识码：A 文章编号：2095—5995(2015)10—0081—05 作管理者、县级教师培训机构、乡村中小学幼儿园 一 、 基本情况 (包括乡镇初中、乡镇小学、乡镇幼儿园、村小、教 为明确 2015年 A省 “国培计划”中西部项 目 学点、附属幼儿园和附属幼教点)校园长和教师， 和幼师国培项 目的覆盖范围、培训规模 、重点任务、 其中，乡村学校的校长和教师为重点调查对象。 推进步骤、管理举措和保障措施等，我们特组织开 (三)调研区域与方式 展 “国培计划”专项调研。 专项调研组深入F县和 Q县的中心学校、村小 (一)调研内容与 目标 和教学点 (含附属幼儿园点)，采取实地考察、问卷 专项调研工作重点把握本地乡村教师队伍整体 调查、座谈与访谈等调查方式。 状况、乡村教师培训工作开展情况、乡村教师能力 二、调研分析 素质水平、乡村教师学 习方式和乡村教师发展路径 等。通过专项调研，明确乡村教师培训工作的薄弱 (一)乡村教师 队伍整体状况 环节，找准乡村教师发展短板，摸清乡村教师的培 1．年龄结构 。调查显示，近几年即将退休的老 训需求，为进一步完善项 目设计 、有针对性地研制 年教师较多且集中在村小和教学点，他们多数为民 项 目规划方案提供依据。 办教师转正人员。人口大县的年轻教师 (含特岗教 (二)调研时间与对象 、 师)多在教学点，老年教师多在村小；而山区县却 专项调研对象包括县级教育行政部1]的师训工 与其相反，老年教师多在教学点，年轻教师多在村 作者简介：1．潮道祥，男，安徽安庆人，合肥师范学院安徽省师训干训与教师资格认定指导中心主任，主要研究方 向：教师队伍建设、教师教育与校长培训； 2．邱志飞，男，安徽蚌埠人，安徽省蚌埠市中小学教师进修学校讲师，教育学硕士，主要研究方 向：教师 教育与语文教学； 3．钟鸣，男 ，安徽六安人，安徽省霍山县教师学习与资源中心高级讲师，主要研究方向：教师培训与校长 培训 。 TeacherEducationForum ·教师教育论坛 小。中青年教师和骨干教师多在 乡镇初 中、乡镇小 幼儿园缺乏教学研究专项培训，村小和教学点教师 学和乡镇幼儿园。从乡村教师队伍整体来看，30岁 缺乏教育教学工作常规、班主任与班级管理、学生 以下教师不足三分之 一 (28．57 )，年龄位于 心理健康教育等方面的培训 ，“特岗教师”培训缺乏 31～50岁之间的教师超过三分之一 (37．5O )，5O 所教学科的针对性，附属幼教园点教