浙江省教育学会中小学综合实践活动分会年会材料.doc

浙江省教育学会中小学综合实践活动分会年会材料 浙江省教育学会中小学综合实践活动分会主办 嘉兴市实验小学承办 2011．4 嘉兴 会议日程安排 时间 内容 负责人 25日 下午 代表报到 实验小学 晚上 19：30 会议发言人会议 伊 红 20:00 网络协作组会议 施永忠 26日 上午 9：00—9：30 开幕式 伊 红 9：45—11：30 课程实施经验交流（小学） 张建芳 11：30- 中 餐 下午 13：30-15：00 课程实施经验交流（初中） 吴筱泉 15:45-17:30 课程实施经验交流（高中） 毛佩清 晚餐 18：00 宾 馆 27日 上午 8:30-8:45 高中成果展示 刘诚平 8:50-9:30 初中研讨课 9:40-10:20 小学研讨课 10：20-11:30 评课研讨 下午 12:30-2:30 浙江教学研究征稿说明 方凌雁 网络教研工作动员 施永忠 学会工作思路说明 农村远程教育光盘拍摄动员 伊 红 2:30— 返回 目 录 工作思路 2011年省教育学会中小学综合实践活动分会工作思路 课程实施经验 浙江省小学综合实践活动课程建设经验（征集材料）综述（张建芳） 浙江省初中综合实践活动课程开发与实施经验与问题（吴筱泉） 化解高中综合实践活动课程“实施难”的经验与策略（毛佩清） 课程实施规范 浙江省综合实践活动教学建议（试行综合实践活动课程目标17/zjer2/team.do?method=main&teamId=16），建立一支跨区域的网络教研队伍，通过网络开展教学研究、课题研究和成果展示，让处于不同时间和空间的教师（特别是农村教师）有机会相互交流、相互帮助、共同提高。 2.积极配合各地综合实践活动的教师培训项目，承担有关单位委托的授课任务，结合教师的教学实际，传授活动课程指导的规律与经验，解读有关教学指导的条例，丰富活动指导的方法和策略。 3. 进一步开拓教师理论提升的平台。广泛联系《教学月刊》、《浙江教学研究》、《中小学生创新杂志》、《综合实践活动课程研究》等刊物，主动交流，为我省综合实践活动课程教师争取更多的发表学术研究文章的机会。 最后，分会各家单位要加强联系与交流，创造课程实施的良好氛围，共同促进综合实践活动课程的常态实施 浙江省小学综合实践活动课程建设经验（征集材料）综述 浙江省教育学会中小学综合实践活动分会副秘书长 张建芳 前言： 新课程实施以来，综合实践活动课程作为新课程改革的一个亮点，以其转变学生的学习方式、培养学生的创新精神和实践能力等凸显教育价值。然而，课程实施过程遭遇了很大的困难与阻力，较多出现县区、学校之间不平衡与课程开设随意等问题。其中原因一是课程理解的理念性问题，过分强调文化学习使得综合实践课程边缘化；二是课程管理、研究、落实与评价等机制性问题，使得课程开设时冷时热，因学校领导的喜好而改变，课程正常开设难以保障；三是专业性问题，表现为学校课程综合规划能力缺乏、课程资源不足、课程管理经验不足、专业师资匮乏和课程评价滞后等。另一方面表现教师课程开发和建设能力薄弱、常态化实施过程管理和方法指导缺失等多个方面。同时，综合实践活动作为一门集中体现三级课程管理政策的课程，地方管理和指导这一中间环节的弱化和缺失，直接影响着学校综合实践活动课程的常态化实施。 为挖掘和梳理全省综合实践活动课程开发、实施、管理的典型经验，研究与探讨该课程常态化、校本化建设所存在的问题，鼓励全省广大有志于综合实践活动课程开发与研究的学校领导和教师，积极推进综合实践活动课程“常态化”、“校本化”的实施和研究，2010年下半年，浙江省教育厅教研室和浙江省教育学会中小学综合实践活动分会对近年来征集的课程建设经验总结材料进行了专项评比。现将本次小学部分的评比情况综述如下： 一、课程内容开发呈现多元化课程开发模式。 综合实践活动的实施，一方面需要从学校活动中挖掘课程资源，丰富综合实践活动内容；另一方面，综合实践活动为学校活动提供了课程化的平台。将活动转化为课程，是将学校一般零散的、随意性较强的活动转化、升级为有计划、有系统目标的综合实践活动。从全省小学综合实践活动课程开发与实施经验来看，这些课程开发既为综合实践活动提供了丰富的课程资源，又提升了学校活动的价值和品质。主要课程开发与实施模式有： 1．与校本课程相结合的课程开发与实施模式 如杭州萧山区所前镇第一小通过多年的探索和研究，学校建起以活动体系、文化体系、课程体系、评价体系体系 研究主题 活动课题 校本 特色章 科技创新系列 比谁想得多 1.填一填，蛛网图形填空2.说一说，茶杯的用途3.写一写，拉杆天线创造 创意章 探索小发明的过程 1.发