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浅谈初中英语差异教学

摘?要：随着教育改革的不断推进，社会越发关注学生个性发展的素质教育。差异教学符合我国的教育现状与未来发展目标，其以学生的差异为基础，以促进学生的个性发展为目的，能够最大限度地提升每个学生的学习效果。由于成长环境、家庭背景和思想观念的不同，学生之间存在显著差异，因此教师应尊重学生的个体差异，并展开针对性的教学活动。文章介绍了差异教学的含义与理论基础，分析了差异教学这一教学策略在初中英语课堂中应用的优势与困难，并据此提出了相应的解决方案，展开了对差异教学的全面评价。

关键词：差异教学；初中英语；教学策略

一、差异教学的含义与理论基础

（一）含义

差异教学最早起源于我国的“因材施教”教学策略，该教学思想由我国著名的思想家、教育家孔子提出，旨在强调要根据学生的不同学习特点开展差异化的教学活动。随着时代的进步与我国教育事业的不断发展，“因材施教”的内涵被不断丰富，演变成更加系统、可操作性更高的“差异教学”。从广义上而言，差异教学指的是教师在班集体教学中，立足学生之间的个体差异，满足不同学生的个性学习需要，促使每个学生在原有基础上得到更加充分的教学。这种教学策略的最终目标是促进学生的个性发展和全面发展，核心精神在于承认学生的个体差异，尊重、遵循学生的个体差异。在教学活动中，学生的个体差异主要体现在学习兴趣、个体发育以及学科基础这几个方面，这些因素都对学生的学习效果产生重要影响。

（二）理论基础

差异教学作为一种相对成熟的教学理论，具有坚实、深厚的理论基础，是国内外诸多优秀教学思想的结合。其中最突出的三个理论基础，分别为布鲁姆的教育目标分类学、加德纳的多元智能理论、卡罗尔等人的掌握学习理论。

１９８６年前后，我国曾掀起学习和运用布鲁姆分类学理论的热潮，该理论将教育目标分为三个领域，即认知、情感和动作技能，每个领域又被细分为若干个由低到高、由简单到复杂的层次。该理论认为，教师应根据学生所处的不同层次和领域展开教学活动，不断提高标准与层次，促进学生学习的发展。加德纳是美国著名的教育家、思想家，他将人的智能分为截然不同的几个部分，提出每个人身上所具备的智能种类是不同的。加德纳思想要求教师应明确每个学生的独特优势与长处，并尊重这种个体差异，这一思想是差异教学的核心精神。卡罗尔等人的掌握学习理论内容是指绝大多数学生都能掌握学校教授的学习内容，只不过学生需要的教师辅导与额外的学习时间存在差异。这为差异教学的学习效果提供了理论保障，只要教师进行细致的观察，给予学生需要的学习时间与学习帮助，就能实现预期的教学目标。

二、应用差异教学的优势分析

（一）提升教学的层次性和科学性

差异教学是一种“以学生为中心”的教学策略，它能够根据学生的不同特点，采取不同的教学方式，满足学生的不同需求，提高教学的层次性和科学性。首先，差异教学可以提高教学的灵活性，即教师根据学生的不同特点采取不同的教学方法，满足学生的不同需求、提高学生的学习效果。例如，对思维更加灵活的学生，教师可以采取更复杂的教学方法，让他们更加深入地了解知识；对成绩相对落后的学生，教师可以采取更加简单的讲授方法，让学生更容易地理解知识。其次，差异教学可以提高教学的针对性，即教师要根据学生的不同特点，采取不同的教学方式，布置不同层次的学习任务，使学生更好地理解和掌握所学知识。

（二）激发学生的自主学习热情

在差异教学的过程中，教师通过引入新颖的教学方法和提供丰富的学习资源来激发学生的自主学习热情。差异教学注重学生的个性差异，会采用多种教学方法，如案例分析、游戏、讨论和演示等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发学生的学习兴趣。此外，教师还会提供丰富的学习资源，利用图片、视频、文章等多种知识媒介，让学生在丰富的学习资源中进行探索，从而激发学生的自主学习热情。使学生获得更适合自身的教育，在自己更加擅长和喜欢的领域学习，学习内容符合他们身心的发展特点与学习兴趣，满足了他们对知识的探索欲望，从而具有自主学习能力。

（三）促进学生的个性发展

教师在运用差异教学后，学生的个体发展需求得以满足，学生的自身优势得到深入延伸，自身的发展劣势得以及时弥补，从而保障了学生的个性化发展与全面性发展。随着知识的深入，学生在不同学科中表现出的特点逐渐显著。综合来看，男生在数学、物理等理科思维较强的学科中的表现优于女生，但在语文、英语等文科思维较强的学科中，表现落后于女生。除性别这一影响因素外，生长环境、学习习惯等对学生的学习情况都有不同程度的影响。教师在关注到学生个体间的差异后，开展不同方式、不同深入程度的教学活动，让学生合理分配学习时间，能够优化学生的学习效率，促进学生的更好发展。

三、初中英语教学现状与应用差异教学所面临的困难

（一）对学生差异把握不够清晰

我国教育一直采用班级授课制，教师对教学进度和学习任务