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小学数学导学中学生课堂提问策略研究

摘?要：提问能力是学生必须具备的能力，通过提问，学生可以不断地挖掘问题背后的深层含义，探索问题的本质和规律，从而提高创新能力和解决问题的能力。文章讨论了小学数学教育中学生提问的重要性及存在的问题，提出了一些针对性的培养策略。这些策略可以帮助学生增强提问意识和解决问题的能力，培养学生的创新思維和批判性思维能力，有助于学生形成自主学习和发展的习惯，提高学生的学习效率和学习成果。

关键词：小学数学;预习导学;提问教学

一、小学数学导学中学生学会提问的重要意义

（一）有利于理解基础知识

在预习阶段，教师通过提问，引导学生思考和分析相关的知识点，可以使学生更深入地理解知识点的内涵和外延。在小学数学教育中，学生需要掌握很多基础知识点，这些知识点之间相互联系，但学生很难通过简单的记忆深入理解它们。因此，在预习阶段，引导学生提出问题，可以让学生更加主动地思考和分析相关知识点，探究其内涵和外延。通过这种方式，学生可以逐渐掌握知识点，并能够更加清晰地了解知识点之间的联系和差异。

例如，在学习小学数学的几何知识时，教师可以引导学生通过预习提问的方式，思考和探究几何图形的属性和特点，以及如何计算图形的面积和周长等。这样学生能够更加深入地理解几何知识，掌握几何的基本概念和原理，也能够更好地理解数学知识的实际应用，提高了数学学习的效果。

（二）有利于激发问题意识

预习提问可以激发学生的问题意识，让他们更加主动地思考和探究相关问题，从而提高了解决问题的能力。当学生在预习阶段遇到问题时，他们需要进行思考、调研和探究，这样才能够更好地理解知识点，并提高解决问题的能力。预习提问还能够帮助学生建立解决问题的思维模式，培养其解决问题的主动性和自主性，这对学生以后的学习和生活具有重要的意义;可以帮助学生形成批判性思维和创新思维，在提问的过程中，学生需要不断地分析和思考问题，提出新的见解和观点，从而具备更好的判断和分析能力;可以培养学生的自主学习和思考能力，从而提高其综合素质。

（三）有利于促进积极思考

预习提问可以帮助学生形成一种主动思考的习惯，让他们在学习的过程中，更加积极地思考和探究问题。这种主动性的思考方式，可以帮助学生增强解决问题的意识和能力。当学生在预习阶段提出问题时，他们需要对问题进行分析和思考，想出解决方案，并进行实践操作，这样可以提高他们解决问题的能力。在小学数学教育中，通过预习提问，学生能够形成一种积极的思考方式，具有了主动探究和解决问题的能力;可以激发学生的兴趣，提高了学生的参与度和学习效果，使得学生更加愿意学习数学知识，这对学生的数学学习和未来的学习生涯具有重要的意义。

（四）有利于形成自主学习的习惯

预习提问可以帮助学生更好地进行自主学习，让他们逐步形成自己的学习方式和方法，从而提高学习效率。

具体而言，预习提问可以让学生在学习之前就对知识点进行思考和总结，有助于他们提前了解学习的内容和要点，从而更好地理解学习内容;可以促使学生自主寻找解决问题的途径和方法，让他们在探究中逐步优化自己的学习方式;可以让学生逐渐形成自主学习的习惯，提高他们对学习内容的自我控制和自我管理能力。在自主学习的过程中，学生可以根据自己的学习进度和特点来制订学习计划，从而提高学习效率;可以让学生不断反思自己的学习过程，找到学习中的不足和问题，并加以改进。通过自我反思和改进，学生可以逐渐形成自己的学习方法，从而更好地进行自主学习和发展。因此，预习提问对学生的自主学习和发展具有重要意义，可以帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效率和学习效果，培养了学生自主学习的能力，使得学生在学习中逐渐成长和发展。

二、小学数学导学中学生提问存在的问题

（一）提问方式单一

在小学数学导学中，部分学生在提问时，仅关注问题的表面，缺乏对问题本质的深入探究，提问的方式十分单一。这种现象可能与学生的思维习惯和思维方式有关，一些学生缺乏批判性思维和创新思维的训练，分析问题、发现问题本质的能力不足，导致只能将关注点停留在问题的表面描述上，无法深入探究问题的本质;一些学生受到教育环境和家庭教育的影响，过于注重知识的掌握和应试成绩的取得，缺乏对数学学科的兴趣和热爱，导致他们对问题的解决只是机械应对，缺乏深入思考和探究的能力。这些问题都会影响学生提问的质量，导致他们对数学学科的理解和掌握不够深入。

（二）提问缺乏主动性

在小学数学导学中，学生的提问往往缺乏主动性，缺乏真正思考和探究相关问题的意愿。这种情况可能与学生的学习态度和学习方法有关，一些学生没有养成自主学习的习惯，在学习上依赖教师的指导和教导，缺乏探究的意识;一些学生缺乏对数学学科的兴趣，对提问和探究也缺乏热情和动力，导致他们缺乏主动性和积极性;学生的提问能力也可能受到语言表达能力、思维能力、知识储备等方面的限制，有