《最大的麦穗》教学设计（第二课时）.docVIP

《最大的麦穗》教学设计（第二课时）

《最大的麦穗》教学设计（第二课时）

《最大的麦穗》教学设计（第二课时）

《最大得麦穗》教学设计（第二课时)

教学要点：

学习课文第二、三段，总结课文。

教学过程：

一、复习检查

1、读题。

2、上节课我们初步感知了课文,学习了第一段.请大家再读苏格拉底得话。（多媒体出示图片.师引读，面对满地是沉甸甸得麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说……)

３、要表达苏格拉底不给学生们重选得机会或者说没有商量得余地,该如何用朗读来表达，生再读。

过渡:这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大得麦穗?苏格拉底教育弟子得话到底有何目得?通过这节课得学习您一定能找到满意得答案。

二、读讲第二段

1、自由读课文2~6节,用“——”画出弟子们摘麦穗时得表现得句子，用“～～”画出苏格拉底教育学生得话.

2、交流：同学们读得很投入，把您画到得句子来交流一下.

3、四人组合作学习，读中感悟。

师述：其实读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。课文最大得麦穗如果是一个精神家园,那么，只要您走进这个家园，动脑去思考，用心去讨论,一定会有许多美丽得收获,不信您就试试.

要求：⑴自由读划出得这些话，然后在小组中交流您体会到得.⑵把感悟到得通过朗读表达。⑶最后小组长交流。

4、交流学习情况。

（1)小组长交流弟子们表现得句子。

出示：“两手空空得弟子们才如梦初醒，她们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑她们.”

＆ｍiddot；抓住“两手空空、“如梦初醒”体会。

弟子们为什么会两手空空?(围绕下面问题展开）

“如梦初醒是什么意思？弟子们醒悟了些什么?明白了些什么?

【弟子们摘麦穗时很认真。（抓“埋头”“低着头”“用心挑挑拣拣体会）

体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗得.(启发学生抓重点词体会，“埋头”、“低着头”）

体会弟子们摘麦穗时犹豫不决,不能当机立断。〔出示几株麦穗图〕，(启发学生抓重点词体会,“摇了摇头、“又……摇了摇头”、“摘了几穗……随手扔掉了”)】

middoｔ；读句子“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了.”

middoｔ；她们为什么这样？(引读，她们总认为……她们总以为……）

＆middｏt；正因为这样，谁能用“虽然……但……”说说您对这些弟子们摘麦穗得有什么看法?(如何评价她们)

ｍｉｄdoｔ;她们得心情如何?（懊悔）读中表达。

过渡：面对弟子们得表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读她说得话，就能体会出。

（2）小组长交流苏格拉底对弟子们说得话.

＆miｄdot；读第5节苏格拉底说得话,您要表达出苏格拉底得什么意思?(对弟子们得表现惋惜,方法得不对而不满意)“到头了”突出读。（启发，您这声音老师听上去不够苍老，“洪钟”得意思是声音浑厚、凝重、洪亮，练了再读）

＆mｉdｄoｔ；苏格拉底又说了一段话，谁来读一下？苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗?您还体会到什么？（对弟子们得教育是语重心长或意味深长)〔出示图〕

在小组里读得基础上，交流体会.(各自感受一下，哪些词突出读了，在最能表达句子得意思得词语下面加上middoｔ；，再练读一下）

谁意味深长地读一下?

集体再来语重心长地朗读苏格拉底得话.……

读到这，大家知道苏格拉底用摘一棵最得麦穗让我们明白了一个道理，从中我们知道，苏格拉底是一个(循循善诱)得人。

miｄdｏt;读到这，同学们有什么感受呢？用上“虽然……但……、“即使……也……”说几句话。

过渡，苏格拉底用摘最大得麦穗这件小小得事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻得道理，她得学生听懂了吗？

三、读讲第三段

1、引读：苏格拉底得弟子们听了老师得话，悟出了这样一个道理：

出示并集体读“追求应该是最大得，但把眼前得一穗拿在手中,这才是实实在在得.”

抓重点词语您体会到了什么?这段话,使您想到了生活中得哪些事，并谈谈体会。同桌间可以相互交流。

2、交流学习情况。（有多人联系实际来谈）

mｉddoｔ;学生交流生活中得事例,师随机板书(追求）眼前得一穗(实实在在）,并出示名人名言.

机会是每个人都有得,但许多人不知道她们已碰到它。——达尔文

机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她得人——查理ｍiｄｄot；艮科尔

机会来得时候像闪电一样短促,完全靠您不假思索地去利用.——巴尔扎克

mｉddｏt;谁能把感悟到得用朗读表达。板书（要抓住机遇）

“最大得”、“眼前得一穗”、“实实在在”突出读。

middｏt；学到这，您希望一生中找到最大得麦穗吗?为了找到这最大得麦穗，您会怎么做?

3、