《在山的那边》七年级上册语文教案.docVIP

《在山的那边》七年级上册语文教案

《在山的那边》七年级上册语文教案

《在山的那边》七年级上册语文教案

《在山得那边》七年级上册语文教案

教学目标:

１、初步了解诗歌得常识，反复朗读,理解蕴涵哲理。

2、品味诗歌语言,感悟诗中得思想感情。

３、体会本诗中“山”和“海”得艺术形象及蕴涵意味。

教学重点：

1、理解诗歌中艺术形象蕴含得意味和感情。

２、体会诗中蕴含得深刻哲理.

教学难点：

1、鉴赏诗歌寄寓哲理得形象美。

2、体会诗歌语言凝练、意味隽永得特色。

课时安排:1课时

教学过程:

先请大家欣赏几幅山得画面

一、导语设计(1)

山对于我们大家并不陌生，当我们登高眺望,看到一眼望不到边得层峦叠嶂得崇山峻岭时,我们心中一定会有感慨万千。

而恰恰就是在这大山之中，有那么一群勤劳善良得人们，她们祖祖辈辈都生活在这无言得大山中,从孩提时她们就怀有最美丽得梦，便是对山那边世界得憧憬，让大海秀美得面容和自由奔放得豪情照亮眼睛和生命，便成为她们生活中不断得追求。

现在就让我们共同走进王家新得《在山得那边》去倾听有关“山”和“海”得诉说.

导语设计(2)

同学们，您们已经从小学进入了中学，这个时候就是您们人生道路上得一个新得起点。在这个起点上，相信您们都有着新得憧憬和希望。作为现代化都市中得孩子，您们追求得是一种什么东西呢?

二、资料助读

1、诗歌文体常识简介：

诗歌：文学得一种，“五四”以来产生得一种新得诗体.是与小说、散文、戏剧并列得一种文学样式。偏重于抒情言志.

特点:高度集中得反映社会生活;包含作者强烈得思想感情,富于想象；语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。

诗歌一般用于歌咏、朗诵。

作者王家新：1９５７年生于湖北均县(现在丹江口市).１978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。19９2年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作.出版得诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》（2019）等。本文是作者在二十多年前写得一首诗，那时候她刚从边远山区来到大学校园,于是写下了自己当时对人生得感叹。

三、诵读感知：

1、生字词（注音并解释词语）

痴()想隐（)秘()

凝（）成诱（）惑

喧（）腾瞬（)间

几(）乎

痴想:入迷得想。

隐秘:隐藏，不外露.

凝成:凝结而成。

诱惑:使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引，招引。

喧腾：喧闹，沸腾。

瞬间:一眨眼之间,形容时间很短。

几乎:将近于,接近于;差点.

2、听朗读，认真地想一想，在这首诗中,有哪些句子、词语是值得我们三思得，把它们找出来.

朗读要求：

１、读出感情。

2、注意语气、语调.

3、读准字音、不读错别字。

４、要有自己对课文得理解。

5、语音适中、能让人听清楚。

播放完后，说明几个需要注意得地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。

1、诗分两节，您能说说为什么吗?

——时间不同了,长大前与长大后

-—没找到海／找到了海

2、请您概括第一节、第二节得内容。

第一节写了——小时候得理想、憧憬、追求。

第二节写了-—长大后对人生得感悟。

３、请从不同角度概括诗歌两部分得内容.

(１）从事情看：第一节写“我”渴望海第二节写“我”追寻海

（2）从时间看：第一节写我童年时期第二节写我长大以后

（3）从心理看:第一节写我得向往和困惑第二节写我得感悟与信念

(4）从方式看：第一节写我与妈妈得对话第二节写我与读者得对话

（5）从写作角度上看:第一节诗写得“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，是实写；第二节诗中得“山”象征了困难，“海”象征了信念,是虚写.

4、作者小时候有一个愿望：看到山那边得海,在当时,她得愿望实现了吗？

——没有，哭着回来了/依然是山

5、您心目中得大海是什么样子？请描述出来。

惊涛骇浪、风平浪静、碧水红花、水天一色

６、作者说得海是什么样子得呢?

信念凝成得海。/是一个全新得世界.

在一瞬间照亮您得眼睛。

四、合作探究

1、课题

（1）、这首诗歌得题目是《在山得那一边》,那么看到这个题目我们首先想到得是什么?—-在山得那边是什么?

（2)、为什么作者会这样想？(也就是是什么原因使作者去想在山得那边是什么?）-—因为大大山挡住了作者得视线。这里就涉及到了这首诗得作者王家新，她在童年得经历.

（3）、作者:王家新，出生在湖北省得武当山下，在