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西吉县第一小学语文电子备课教学设计
学科
语文
年级
三
课题
金色的草地
课时
共（两）课时
第（2）课时
一次备课教师
王小青
二次备课教师
审批人
授课时间
11.11
教学目标
1.体会“我”观察的细致。
2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
教学重点
能说出草地的变化情况及变化的原因。
教学难点
体会“我”观察的细致。
教学准备
观察记录单；蒲公英张开、合拢的视频；含羞草、向日葵在不同时间变化的视频；词语卡片。
教学过程
一次备课
二次备课
教师活动
学生活动
辅助资源
设计意图
检测
导入
（5）
分
一、复习旧课，导入新课。
1.上节课大家已经学习过课文了，现在同桌间互相检查一下字词的学习情况。读错、写错的请及时纠正。
课件出示：
乡下窗前蒲公英盛开常常
玩耍一本正经绒毛假装哈欠
钓鱼而是观察合拢有趣喜爱
生：蒲公英开出一朵朵黄色的小花，在绿色的草地上格外显眼。
读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？把你见过的蒲公英的样子讲给同学听。
请学生们欣赏图片，说一说自己眼中的蒲公英是怎样的。
突出指导易错字。
导
学
探
究
（20）
分
二、精读课文，品味感悟。
1.引导学生学习课文第1自然段。
（课件出示：草地上开满蒲公英的图片。）
课件出示：
草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
2.指导理解第2自然段。
课件出示自读提示。
1.指名读一读第2自然段，想一想：“我”和弟弟是怎样玩耍的？把具体描写“我”和弟弟玩耍时动作和神态的句子找出来读一读。（先用课文中的话说一说，再用自己的话说一说）
2.思考：从中你能体会出“我”怎样的感情？（用课文中的话来说）
课件出示：
他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
（课件播放：蒲公英四处飘散的视频。）
一边读一边想象画面，让学生猜测此时兄弟两人的心理、神态是什么样的。
①联系上下文理解“一本正经”。
“一本正经”的意思是：好像真的有什么事要说，没事却装着有事的样子。
②听了同学们的朗读，看了同学们的表演，在你眼前浮现出怎样的画面呢？
生：我也好想去那里吹一吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多灿烂呀！他们玩得多开心，多有意思啊！
（3）指导朗读：朗读时语调轻松活泼，节奏应轻快一些，读出“我们”愉快的心情。
（1）指名朗读课文第1自然段。
思考：草地为什么会变成金色的呢？
（2）在文中找出有关的句子读一读，说说自己的理解。
（1）学生自由读课文第2自然段，指名朗读。
指两名学生上台表演，一名学生读课文.指名学生学着“我”“一本正经”的样子来喊一喊。
第三自然段集中体现了“我”观察的细致，是本课的重点。第一，引导学生了解草地的变化。第二，引导学生了解草地变化的原因。第三，引导学生体会“我”观察的细致。
导
学
探
究
3.学习第3自然段。
课件出示：
蒲公英的花就像___________，可以___________、___________。
早晨，花朵___________，花瓣是___________，草地是___________。
中午，花朵___________，花瓣是___________，草地是___________。
傍晚，花朵___________，花瓣是___________，草地是___________。
生1：蒲公英的花像人的手掌，可以张开、合上。
生2：早晨，花朵合拢，花瓣是绿色的，草地是绿色的。
生3：中午，花朵张开，花瓣是金色的，草地是金色的。
生4：傍晚，花朵合拢，花瓣是绿色的，草地是绿色的。
（3）课件出示：
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。
（4）课件出示：
我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
思考：这句话运用了什么修辞方法？有什么好处？
生：运用了比喻的修辞手法。把蒲公英的花比作“我们的手掌”，生动形象地写出了蒲公英的花可以“张开、合上”的特点。
（5）交流课前同学们搜集的有关蒲公英的资料，介绍蒲公英的开花规律。
课件出示：
（6）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。
课件出示问题：
两次发现有哪些不同？你从中受到了什么启示？
小组讨论，汇报交流。
生：第一次是无意中的发现，第二次是有意识地观察。只要仔细观察，就能发现大自然的奥秘。
（板书：要善于观察，思考探究）
课件出示朗读指导。
过渡：蒲公英给作者带来了无限的乐趣，草地给作者带来了无限的欢愉。正因为如此，作者不禁发出了这样的感叹——多么
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